Современные подростки пространство проблем и решений

Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания

Московской области

«Клинский центр социальной помощи семье и детям «Семья»

Разработка родительского собрания на тему

«Современные дети: пространство проблем и их решений»

Материал подготовила

психолог Новоторцева Екатерина Аркадьевна

2018 год

Сейчас наши дети отличаются от нас больше, чем когда-либо: за весь известный нам отрезок истории ничего подобного не случалось.

Современные дети не восприимчивы к тактике внушения чувства вины, к которой обычно прибегают на ранних этапах воспитания в семье и учебных учреждениях. Они плохо реагируют на принуждение, нотации, наказания (на некоторых детей не действуют даже телесные наказания). Существует весьма немного мер, на которые они не огрызаются и с помощью которых их можно «поставить на место».

Педагоги и психологи замечают, что современные дети проявляют повышенную двигательную активность и гиперактивность, поэтому у них часто снижено внимание; современные дети зачастую не хотят выполнять требования взрослых и даже проявляют агрессию. Почему же таких детей становится все больше? Специалисты называют ряд причин:

— негативные перемены в обществе (реклама, СМИ, пропаганда насилия);

— родители в силу своей занятости недостаточно внимания уделяют своим детям, а затем откупаются вседозволенностью из чувства вины перед ними;

— родители и педагоги не всегда используют современные методы работы с детьми, а пользуются уже устаревшими.

Проблемы детей начинаются дома и могут быть там же и решены. Родители должны понимать, что только от них зависит, каким вырастут их дети. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские году приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Ни детский сад, ни школа, ни любое другие учебное заведение не даст ребенку столько, как семья, ведь в семье он проводит большую часть своей жизни. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительный фактор в том, что никто, кроме самых близких и родных не любит ребенка больше. Но семья может и навредить при использовании неправильных методов воспитания.

Основные проблемные ситуации во взаимоотношениях с современными детьми заключаются в следующем:

— трудно понять, чего хотят современные дети;

— слово «Надо» перестало быть главным, на первый план вышло слово «Хочу»;

— телефон и компьютер – главные члены семьи и друзья для ребенка;

— традиционные методы воспитания больше не действуют;

Источник: www.prodlenka.org

• Напечатать
• Спросить
• Отправить другу
• Поделиться
  • ВКонтакте
  • Facebook
  • Twitter
  • Google+
  • Одноклассники
• Подписаться на новости

Мария, мать 14-летнего Кирилла, рассказывает: «Мой сын практически каждый день поздно возвращался домой. Он казался капризным и рассеянным, носил длинные волосы, плохо учился в школе и мало ел. Когда я нашла в его куртке пачку сигарет, то поняла, что у нас проблемы».

Подростковый возраст – это возраст перемен. Подростки уязвимы, у них могут развиться вредные привычки, которые во взрослом возрасте могут перерасти в серьезные проблемы. Довольно часто у подростков бывают проблемы с поведением, и родители ничего не могут с этим поделать.

Рассмотрим, какие проблемы встречаются у подростков наиболее часто и что родители могут с этим поделать.

Как справиться с проблемами подростков

Подростковый возраст дается непросто как детям, так и их родителям. Единственный способ справиться с проблемами подросткового возраста – знать о них все и быть к ним готовыми. Рассмотрим наиболее распространенные проблемы, с которыми сталкиваются подростки.

1. Физические изменения

Физические изменения у подростков происходят из-за изменения их гормонального фона.

• У девочек формируется грудь, и поначалу это может причинять неудобства.
• Девочки начинают осознавать свою фигуру.
• У мальчиков ломается голос и начинают расти волосы на лице. Это самое заметное изменение, которое происходит с ними в подростковом возрасте.
• Главной проблемой для подростков являются прыщи.
• У подростков увеличивается мышечная масса. Иногда это приводит к избыточной массе тела.
• Усиливается запах тела.
• У девочек начинается менструальный цикл.

Рекомендации

Лучший способ помочь ребенку пройти через этот период – это рассказать ему о происходящих с ним изменениях.

• Объясните подростку, что изменения тела – это нормально. Каждый подросток проходит через это.
• Помогите подростку адаптироваться к изменениям: признайте изменения сами и помогите признать их ребенку.
• Приучите ребенка к здоровому рациону и физическим упражнениям. Это станет залогом их здоровья и хорошей физической формы.

2. Эмоциональные изменения

Изменения гормонального фона вызывают не только физические, но и эмоциональные изменения у подростков.

• Подростковый возраст – это переходный период между детством и взрослой жизнью. Подростки часто смущаются из-за этого: у них, как у взрослых, есть обязанности, и как у детей, – желания.
• Подростки бывают излишне эмоциональны (и это тоже связано с гормонами). Буквально все может сделать их счастливыми, грустными или злыми.
• Девочки-подростки слишком уязвимы и часто плачут.
• Частые перепады настроения свойственны как мальчикам, так и девочкам.
• Физические изменения становятся причиной саморефлексии у подростков.
• Дети, которые рано достигают половой зрелости, могут чувствовать себя странно.
• В подростковом возрасте дети часто осознают собственную неполноценность или, наоборот, превосходство над остальными.
• В подростковом возрасте у детей часто возникают мысли о сексе. Это может вызывать у них чувство вины.

Рекомендации

Подростковый возраст – это постоянные перепады эмоций. И это нормально. Вы можете помочь своему ребенку справиться с эмоциональными проблемами.

• Помогите подростку позаботиться о себе. Скажите ему, что вполне нормально чувствовать то, что он чувствует.
• Поощряйте ребенка заниматься физическими упражнениями. Физическая активность поддерживает в организме уровень «гормона счастья» серотонина, отвечающего за положительные чувства.
• Позволяйте подростку говорить. Слушайте его без осуждения. Не давайте ему советы, если он к ним не готов.
• Поговорите с подростком о том, как у вас проходил подростковый возраст. Это даст ему понять, что чувствовать себя так, как он чувствует – вполне нормально.
• Мотивируйте ребенка заниматься тем, что ему нравится, так как это поможет ему направить эмоции в творческое русло.

3. Изменения в поведении

Эмоции, захлестывающие подростка, могут привести его к импульсивному поведению, что, в свою очередь, способно навредить и ему самому, и окружающим. Импульсивное поведение типично для детей в этом возрасте и длится на протяжении всего подросткового периода.

• Подростковый возраст – это время, когда дети стремятся к самостоятельности. Они ставят под сомнения правила, установленные родителями, и делают то, что сами считают правильным.
• У подростков интенсивно развивается мозг. Это делает их капризными и упрямыми.
• Гормональные изменения у мальчиков-подростков подталкивают их к физическим противостояниям. Они также любят слушать громкую музыку.


• Стремясь стать более самостоятельными, подростки хотят попробовать что-то новое и рисковать. Это проявляется в беспечном поведении.
• Иногда давление со стороны сверстников и необходимость соответствовать правилам своих компаний формируют у подростков вредные привычки, которые потом очень трудно изменить.
• Подростковая мода часто меняется. Одежда и прическа вашего подростка может вам не понравиться.
• Самое опасное в подростковом возрасте – то, что подросток может связаться с плохой компанией и развить опасные привычки.
• Ложь – одна из самых распространенных поведенческих проблем среди подростков. Подростки лгут, чтобы избежать конфликтов с родителями или из-за страха.

Рекомендации

• Проблемы с поведением подростков приносят много неудобств родителям. Но помните, что это – временный этап, и он вполне нормален.
• Чтобы исправить поведение подростка, важно завоевать его доверие. Поговорите с ним и выслушайте его. Не критикуйте – это может только усугубить ситуацию.
• Дайте понять подростку, что вы любите его таким, какой он есть. Мотивируйте его всегда оставаться собой, а не подстраиваться под окружающих.
• Помните, что подросток в какой-то мере зависим от своих эмоций, а поэтому нуждается в вашей поддержке. Помогите ему: расскажите, что вы делаете, когда чувствуете грусть, злость, ревность и т.д. Ваши подсказки помогут ему справиться с собственными эмоциональными проблемами.
• Если вы видите, что ваш ребенок попал в плохую компанию, вам нужно вмешаться. Однако помните, что подростки чувствительны и могут остро воспринимать критику.

4. Курение, алкоголь и наркотики

Подростки легко поддаются плохому влиянию. Самая большая проблема, с которой сталкиваются родители подростков во всем мире, – это курение, употребление алкоголя и наркотиков.

• Чаще всего подростки пробуют сигареты, алкоголь или наркотики под давлением сверстников.
• Склонность к рискованному поведению побуждает многих подростков пробовать алкоголь или наркотики еще до совершеннолетия.
• «Острые ощущения», если их не прекратить, могут перерасти во вредную привычку.
• Если кто-то из родителей подростка курит или употребляет алкоголь, это может стать примером для подражания.
• Низкая самооценка или желание показаться «крутым» могут подтолкнуть подростка к употреблению алкоголя или наркотиков.
• Если алкоголь или сигареты легкодоступны для подростка, у него возникает искушение их попробовать.

Рекомендации

• Будьте внимательны к поведению вашего ребенка. Обращайте внимание на то, не пропадает ли у него аппетит, хорошо ли он спит и не происходит ли у него резких перемен настроения.
• Не следите за ребенком и не обвиняйте его в каких-либо проступках. Поощряйте его быть честным и делиться с вами своими мыслями. Обсуждайте с ним его проблемы.
• Если ребенок не хочет разговаривать с вами, врачи могут задать ему несколько вопросов, чтобы выяснить, употребляет ли он алкоголь или наркотики. Не заставляйте ребенка сдавать анализы на наркотики, так как это может привести к конфликтам между вами.
• В случае крайней необходимости обратитесь за помощью к врачу.

5. Трудности с обучением

Подростковый возраст – это период, когда дети оканчивают школу и готовятся к поступлению в высшие учебные заведения. У них появляется больше занятий, связанных с учебой.

• Давление, связанное с необходимостью хорошо учиться и поступать в вуз, может вызывать у подростка стресс и чувство грусти.
• Необходимость учить уроки, заниматься с репетиторами и выполнять домашние поручения нередко приводят к переутомлению.
• Занятия, отвлекающие ребенка от учебы, – путь к плохой успеваемости и дополнительному давлению на подростка.

Рекомендации

• Поддерживайте стремление детей к учебе. Им это нужно, чтобы достичь жизненного успеха.
• Стоит уменьшить подростку количество домашних обязанностей, чтобы он мог сосредоточиться на учебе.
• Здоровое питание и физические упражнения могут помочь подростку обрести силу и выносливость. Ребенку это необходимо, чтобы справиться с трудностями в этот непростой период.
• Если вы чувствуете, что ребенок перегружен занятиями с репетитором, сократите их. У подростка нет такой выносливости, как у взрослого, и он быстрее устает.

6. Проблемы со здоровьем

Подростки нередко уязвимы – эмоционально и физически. Без надлежащего питания и заботы о своем здоровье они подвержены различным болезням.

• У подростков часто бывает напряженный график. Между занятиями они не успевают отдыхать и правильно питаться и из-за этого не получают достаточное количество питательных веществ.
• Мысли о своем теле могут привести подростков, особенно девочек, к расстройствам пищевого поведения. Девочки беспокоятся из-за своей внешности и веса, что может стать причиной анорексии или булимии.
• Стресс у подростков – путь к потере аппетита или бессоннице.
• Отсутствие здорового питания и физической активности нередко приводит к ожирению. Так бывает, например, когда ребенок употребляет в пищу высококалорийные продукты, фаст-фуд и газированные напитки.

Рекомендации

Руководство родителей может помочь подросткам справиться с проблемами со здоровьем и развить навыки здорового образа жизни. Показывая ребенку пример для подражания, поощряйте его есть здоровую пищу, заниматься спортом и уделять достаточно времени сну.

• Убедитесь, что подросток получает необходимое количество питательных веществ. Позаботьтесь о сбалансированном питании для ребенка.
• Оказывайте подростку эмоциональную и физическую поддержку. Это поможет ему справиться с самыми различными неприятностями.

7. Психологические проблемы

Исследования показали, что около 50 % психических расстройств, от которых страдают взрослые, начинаются в возрасте около 14 лет. Треть смертей, случающихся с подростками, связана с самоубийствами из-за депрессии. Поэтому, если ваш ребенок подвержен частым сменам настроения, если он страдает от бессонницы или потери аппетита, вам следует обратиться за помощью к специалисту.

• У подростков могут быть проблемы с самооценкой или уверенностью в себе. Чувство неполноценности или, наоборот, превосходства, часто возникает из-за внешнего вида или принятия подростками своего тела.
• Неудовлетворительная успеваемость и низкий уровень интеллекта также могут снижать мотивацию подростков. У них развивается установка, что они недостаточно хороши.
• Одной из самых распространенных психологических проблем, характерных для подростков, является депрессия.
• От постоянных стрессов у подростков может возникать тревожность, а перепады настроения нередко приводят к расстройству поведения или оппозиционно-вызывающему расстройству.
• Расстройства пищевого поведения также связаны с психологическими проблемами, связанными с низкой самооценкой подростка и его стремлением, во что бы то ни стало, изменить свою внешность.

Рекомендации:

Хотя истерики и перепады настроения довольно часто встречаются у подростков, это не единственное свидетельство наличия психологических проблем у детей этого возраста. Определить симптомы таких проблем может быть нелегко, иногда для этого требуется помощь специалиста.

• Во многих случаях здоровый образ жизни и обсуждение с подростком его проблем могут предотвратить у него депрессию.
• Если у подростка случаются частые перепады настроения, следует обратиться за помощью к специалисту.
• Иногда подросток чувствует себя плохо только дома, вполне нормально чувствуя себя с друзьями или в школе. Поговорите с учителями и друзьями подростка о том, как он себя чувствует. Если и после этого останется повод для беспокойства, примите меры.
• Не игнорируйте чувства подростка, так как это может усугубить ситуацию.
• Поощряйте ребенка общаться с вами. Сами разговаривайте с ним. Если вы думаете, что подростку будет нелегко говорить с вами, поговорите с ним в машине, где вы не будете с ним лицом к лицу.

8. Свидания и отношения

Во время полового созревания подростков начинает привлекать противоположный пол. В этот период у них начинают развиваться половые органы. Подростки могут себя неловко чувствовать в различных социальных ситуациях.

• Подростки находятся в поиске образа собственного «Я». Они ищут образцы для подражания дома или среди своего круга общения.
• Подростки часто думают над тем, какие поступки являются правильными и неправильными. Они сомневаются во многих вещах.
• Подросткам нужно время, чтобы изучить и принять свою сексуальность. И девочки, и мальчики испытывают «странные» чувства по отношению к противоположному полу и часто не знают, что с этим делать.
• В подростковом возрасте дети начинают ходить на свидания. Они неохотно говорят об этом с родителями.
• Еще одним важным аспектом социальной жизни подростка является конкуренция. Подростки во всем соревнуются друг с другом. Это свидетельствует об их самооценке.
• Мысли и чувства, связанные с сексом, могут показаться подростку неправильными. Он может испытывать вину по этому поводу.
• Круг общения подростка расширяется. Он общается с друзьями вживую, по телефону, в социальных сетях и т.д.

Рекомендации

• Знакомства и отношения – это деликатные вопросы, о которых подросток может говорить достаточно неохотно. Не ставьте его в неловкое положение. Если вы говорите с подростком на такие темы – делайте это уверенно и рассудительно.
• Примите факт, что подросток больше времени проводит с друзьями, чем с вами. Просто дайте ему понять, что вы всегда будете рядом, когда ему это понадобится.
• Делитесь с подростком своим жизненным опытом. Рассказывайте истории, которые случались с вами в подростковом возрасте. Это может быть полезным.

9. Сексуальное здоровье и венерические заболевания

Развитие вторичных половых признаков у подростков вызывает у них непривычные чувства и подталкивает их к исследованию своего тела.

• В этом возрасте у подростков случаются первый поцелуй, первый медленный танец, первое свидание и т.д.
• Без руководства родителей подросток может начать половую жизнь раньше, чем будет к этому готов. Это может привести к нежелательной беременности. Это самый большой риск, с которым сталкиваются девочки-подростки.
• Незащищенный секс также может привести к различным венерическим заболеваниям.

Рекомендации

• Поговорите с ребенком о сексуальной жизни. Ваша задача – объяснить ему важность безопасного секса.
• Гормональные изменения заставляют подростков действовать импульсивно. Поэтому вам стоит поговорить с подростком о последствиях незащищенного секса и о том, как он может повлиять на всю дальнейшую жизнь.
• Осведомленность – единственный способ предотвратить раннюю беременность и венерические заболевания у подростков.

10. Интернет—зависимость

Появление социальных сетей во многом изменило общение между людьми. Особенно Интернет влияет на подростков.

• Подростки могут часами разговаривать по телефону, переписываться в социальных сетях или просто играть в игры.
• У подростков, чрезмерно увлекающихся Интернетом, обычно меньше друзей и менее активная социальная жизнь. Они проводят время в уединении перед монитором.
• Интернет-зависимость также уменьшает физическую активность подростков. Это формирует нездоровый и малоподвижный образ жизни.
• Интернет-зависимость отрицательно влияет на успеваемость подростков.

Рекомендации

• Если подросток проводит много времени за компьютером, это еще не значит, что он зависим от Интернета. Но он мог бы с большей пользой для себя воспользоваться временем, которое он проводит за компьютером.
• Не запрещайте подростку пользоваться Интернетом. Это лишь сделает его упрямее. Вместо этого мотивируйте сына или дочь заняться другими делами.
• Вы можете контролировать ребенка, но он, вероятно, воспримет это враждебно. Помните, что он уже не малыш и имеет право на самостоятельные решения. Подсказывайте детям правильные решения, но никогда не принимайте решений за них.
• Организовывайте мероприятия, которые заставят подростка общаться вживую с другими людьми, – например, семейные ужины.
• Установите в доме ограничения на использование электронных устройств. Например, определите часы, когда подростку нельзя пользоваться мобильным телефоном. Также запретите держать телефон в спальне подростка, так как это может навредить его режиму сна.

11. Агрессия и жестокость

Агрессия особенно часто встречается у мальчиков-подростков. У них развиваются мышцы, грубеет голос, они прибавляют в росте. Кроме того, они становятся более эмоционально уязвимыми.

• Подростки часто ввязываются в драки в школе.
• Хуже того, они могут начать издеваться над сверстниками. Это может перерасти в серьезную проблему.
• Подростки могут попасть в плохую компанию и совершать незаконные действия.
• Импульсивное поведение подростков может приводить к серьезным последствиям. По данным Всемирной организации здравоохранения, ежегодно 180 подростков во всем мире гибнет от насилия со стороны сверстников.

Рекомендации

• Научите детей доброте и вниманию во взаимоотношениях с окружающими. Это предотвратит возможные проявления агрессии.
• Предотвратите доступ подростка к алкоголю и опасным предметам (например, оружию).
• Научите ребенка состраданию. Покажите ему в этом хороший пример.
• Постарайтесь оградить ребенка от жестоких фильмов, книг и телепередач в возрасте, когда он еще не различает, что хорошо, а что плохо.
• Предложите ребенку спорт и физические упражнения как способ выплеснуть отрицательные эмоции. Так он поймет, что злиться – нормально, если найти подходящий способ выразить свой гнев.

Когда вы осведомлены – значит, можете помочь

Когда-то вы сами были подростками. Но как только ваш ребенок вступает в подростковый возраст, вам кажется, что вы не знаете о подростках абсолютно ничего. Поймите – вы уже проходили все то, с чем сталкивается ваш подросток. Будьте внимательны и постарайтесь понять, что он чувствует. Это поможет справиться со многими проблемами.

Развитие ребенка
10.04.2019

Источник: childdevelop.ru

 

 

«Современный подросток: пространство проблем и решений»

работа консультативных пунктов для семей и детей, находящихся в конфликте с законом

В рамках межведомственного взаимодействия по реализации мероприятий Комплекса мер по организации продуктивной социально значимой деятельности несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом, в Приморском крае на 2018-2019 годы 28 ноября 2018 г. в МБОУ СОШ № 33 г. Артёма прошло общешкольное родительское собрание «Современный подросток: пространство проблем и решений».

На родительском собрании психолог отделения помощи семье и детям Сорокина А.И. выступила по теме «Семейная профилактика аутодеструктивного поведения у детей и подростков».

На общешкольном собрании присутствовало более 70 родителей учащихся старших классов.

В настоящее время аутодеструктивное поведение, в том числе среди подростков, стало массовым явлением. Распространенность суицидов, токсикомании, нехимических зависимостей, алкоголизации, наркотизации и других видов самоповреждающего поведения достигли масштабов социальной катастрофы.

Психолог познакомила родителей с причинами появления аутодеструктивного поведения детей, основными формами поведения несовершеннолетних, симптоматикой подросткового периода.

Подростки особенно подвержены риску аутодеструктивного поведения в силу возрастных особенностей — эмоциональной нестабильности, резкой смены социальной ситуации развития (от них начинают требовать самостоятельности, ответственности), малого жизненного опыта, «черно-белого» мышления, а также воздействия ряда неблагоприятных экологических, экономических, социальных факторов. Поэтому мероприятия по психологической профилактике аутодеструктивного поведения особенно важны для родителей подростков.

 

 

Источник: artem-src.ru

1

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Принято считать, что сегодня человеческая цивилизация движется от индустриального к информационному обществу. Этот процесс повлек за собой существенные изменения в когнитивной сфере личности — реакцией человека на лавинообразный информационный поток мозаичного, фрагментарного характера стало формирование у подростков и молодежи так называемого «клипового мышления».

Мы полагаем, что клиповое мышление — это, прежде всего, способ адаптации человека к условиям новой информационной среды. Его обладатели не являются интеллектуально неполноценными людьми — напротив, владеют многими необходимыми навыками и инструментами мышления, только иными, непривычными человеку традиционной книжной культуры «линейного текста».

В данном утверждении мы опираемся, в том числе на теорию когнитивных стилей (А. Адлер, Г. Олпорт, Г. Уиткин, Б.М. Теплов, М.А. Холодная и др.), которая предполагает безоценочный взгляд на интеллектуальные возможности человека.

Когнитивный стиль — структурная характеристика познавательной сферы, совокупность особенностей ее организации; предпочтение того или другого способа интеллектуальной деятельности; это то, как человек думает [6, с. 38]. Психологи обычно выделяют 10-15 когнитивных стилей с биполярными характеристиками, которые вполне очевидно коррелируют друг с другом. Для мышления клипового характера свойственны следующие признаки отдельных когнитивных стилей:

• предпочтение использования визуальных (образных) стратегий переработки информации;
• гибкий познавательный контроль (легкость смены способов переработки информации при переходе от вербальных функций к сенсорно-перцептивным);
• сканирующий контроль или «многозадачность» (оперативное распределение внимания на множество аспектов ситуации);
• импульсивность (быстрая реакция в ситуации множественного выбора, принятие решения интуитивно, без анализа возможных альтернатив);
• абстрактная концептуализация (высокая дифференциация и высокая интеграция понятий, свобода от заданных свойств ситуации, ориентация на внутренний опыт, гибкость, независимость, креативность);
• дивергентность (преобладание широкого, открытого, синтетического, ассоциативного способов мышления в ситуации решения проблем) [6, с. 45-93].

Психологи утверждают, что любой показатель степени проявления любого когнитивного стиля — это «хороший» результат, так как мера выраженности того или иного «стилевого полюса» характеризует эффективность интеллектуальной адаптации данного человека к объективным требованиям действительности. А это в свою очередь означает, что «в процессе обучения должны быть созданы условия для формирования персонального познавательного стиля каждого ученика». При этом дети с разными познавательными стилями (и соответственно с разными стилями учения) «должны иметь возможность выбора линии обучения соответственно их стилевым особенностям в рамках единого образовательного пространства» [6, с. 41, 347].

Индивидуальные траектории обучения, тем не менее, должны «сходиться» если не в одной точке, то, как минимум, «в одном поле» — одной из важнейших задач образовательного процесса традиционно считается развитие теоретического мышления, отражающего, обобщающего, кодирующего действительность в понятиях высокого уровня абстракции и требующего от человека свободного владения целым рядом интеллектуальных операций [4].

Существенными характеристиками теоретического мышления являются:

• высокий уровень обобщения и опосредованности в отражении действительности;
• оперирование абстрактными понятиями и суждениями;
• выявление связей и закономерностей между предметами и явлениями мира;
• построение теоретических моделей, создание теорий [3].

Бесспорно, теоретическое мышление важно и необходимо для каждого человека и для эволюции общества в целом. Но современная школа испытывает серьезные трудности при формировании теоретического мышления у подростков — носителей мышления клипового. Нам представляется одним из путей решения проблемы — развитие мышления до необходимого теоретического уровня с опорой на предпочитаемые молодыми людьми визуальные стратегии работы с информацией.

Нельзя забывать и о том, что современные подростки — обладатели клипового мышления — умеют распределять внимание в условиях ускоренной смены формата информационного потока и обладают быстрой реакцией в ситуации множественного выбора. Эти особенности когнитивного стиля можно и нужно использовать для формирования таких характеристик мышления как семантическая гибкость, дивергентность, обобщенность, абстрактная концептуализация.

Мышление, сочетающее подобные разноплановые характеристики, позволит его обладателю продуктивно потреблять и усваивать современный поток информации и, вместе с тем, обеспечит сохранение и развитие его способностей к творческой и аналитической деятельности. Мы полагаем, что процесс формирования данного типа мышления возможен в современном образовательном процессе, но требует специального внимания педагогов и акцента на формировании ряда интеллектуальных операций, прежде всего — обобщения и синтеза.

Отталкиваясь от классических трудов И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, С.И. Библера, предложим типологию заданий, способствующих формированию мышления с обозначенными выше характеристиками:

Задания на анализ объекта:

• выделение главного,
• вычленение признаков (сущностных характеристик) понятия, явления, процесса,
• выделить необходимые и случайные характеристики объекта,
• выделение структурных компонентов объекта,
• выделение этапов развития объекта,

Задания на сравнение:

• сопоставить два и/или более объекта, выделить особенное,
• выявление особенностей объекта в разных условиях,

Задания на классификацию:

• классификация объектов по заданному основанию,
• варианты классификации с изменением основания,

Задания на систематизацию:

• систематизация ряда однотипных явлений,
• систематизация соотносимых разнотипных явлений,
• выстроить иерархию явлений по заданному признаку,
• выстроить объекты/ явления по хронологии,
• установить взаимосвязи между явлениями или компонентами явления, процесса (часть — целое, причина — следствие и др.),

Задания на конкретизацию:

• конкретизировать общее/ абстрактное понятие (проиллюстрировать примерами),

Задания на обобщение:

• выявить общие характеристики/ признаки сопоставленных объектов,
• определить явление по описанию признаков

Задания на синтез:

• сконструировать определение понятия,
• сделать умозаключение (вывод) на основе ряда фактов и суждений,
• выстроить систему доказательств,
• сконструировать обобщенный образ явления, процесса

Задания на преобразование (преобразующее воспроизводство):

• преобразовать текст в визуальный формат (график, схема, чертеж, рисунок и т.д.),
• преобразовать визуальную информацию (график, схема, чертеж и т.д.) в текст,
• преобразовать текст в символьную запись (математическую и др.),
• преобразовать символьную запись (математическую и др.) в текст,

Задания на продуцирование:

• разработка алгоритма деятельности,
• продуцирование множества вариантов правильных ответов,
• перенос знакомого алгоритма деятельности в новую ситуацию

Задания на оценку:

• определить роль явления в процессе,
• определить характер влияния явления на последующие,
• выбор оценочного суждения из альтернативных.

Подчеркнем, что все типы заданий могут и должны быть заданы на материалах как текстового, так и визуального форматов.

Мы полагаем, что наиболее значимыми для формирования и развития мышления подростков в современных условиях должны стать задания на синтез, обобщение, продуцирование и оценку.

Сформулированные предположения потребовали проведения пилотного этапа исследования для определения показателей сформированности отдельных характеристик мышления, выявления необходимых индикаторов, которые затем должны лечь в основу оценочной базы развернутой экспериментальной работы.

Анализ ряда эссе, электронных презентаций, рисунков, коллажей, интеллект-карт и других творческих работ, выполненных по нашим заданиям тульскими старшеклассниками (всего более 150 участников), позволил выделить следующие критерии и показатели сформированности характеристик мышления, соответствующего потребностям современного информационного пространства (см. Таблицу 1.).

Таблица 1.

Показатели сформированности характеристик мышления.

Характеристики мышления	Показатели сформированности
Высокий уровень обобщенности и опосредованности	обобщает понятия, суждения, визуальные объекты; определяет явление по перечню признаков; выделяет смысловые доминанты объекта;
Построение теоретических моделей	создает логические конструкции, используя текстовую и визуальную информацию;
Выявление связей и закономерностей между предметами и явлениями	систематизирует объекты, явления, процессы; классифицирует объекты, явления, процессы; устанавливает взаимосвязи между явлениями и компонентами явления, процесса (часть — целое, причина — следствие и др.);
Оперирование смысловыми единицами любой формы, длины и произвольной сложности.	анализирует разнородные объекты; выделяет структурные компоненты объектов; сравнивает разнородные объекты; выявляет общие и особенные характеристики/ признаки у разно форматных (визуальных, текстовых, символьных) объектов; систематизирует разнородные объекты; классифицирует разнородные объекты; выстраивает разнородные объекты по иерархии; преобразует информацию из одной формы и системы в другую;
Многозадачность	решает различные задачи одновременно;
Беглость	обрабатывает разнородную информацию с высокой скоростью; выявляет смысловые доминанты в разно форматных объектах;
Гибкость	обнаруживает новые характеристики объекта при изменении условий; выявляет недостающие компоненты в разно форматных объектах; продуцирует варианты систематизации, классификации разно форматных объектов; предлагает способ/ способы нового использования объекта; использует известные идей для нового решения имеющейся проблемы; задает вопросы, выходящие за рамки содержания и условий предложенной задачи; генерирует новые идеи для решения имеющейся типовой задачи; продуцирует разнообразные идеи в неопределенной ситуации;
Подвижность	быстро переходит от одного аспекта проблемы к другому;
Интенсивность мыслительных операций	выполняет больший объем мыслительных операций за меньшее количество времени;
Оригинальность	продуцирует решения задачи, не встречающиеся у других;
Способность к детальной разработке	выделяет характеристики, компоненты, этапы развития объекта;
Мотивация, позитивный эмоциональный фон интеллектуальной деятельности	определяет характер, роль явлений и процессов; дает личную оценку явлений, процессов; инициативно задает вопросы, выходящие за рамки содержания и условий предложенной задачи; проявляет инициативу в выполнении деятельности.

Анализ выполнения школьниками отдельных заданий дал возможность выделить индикаторы выраженности показателей. Например, см. Таблица 2.

Таблица 2.

Критерий	Показатель	Тип задания	Индикаторы
Оперирует смысловыми единицами любой формы, длины и произвольной сложности	Преобразует информацию из одной формы и системы в другую	Задание на преобразование визуальной информации в текст	содержание и объем информации сохранены при преобразовании; смысловые доминанты верно выделены в информации и сохранены при преобразовании; выбранные стиль, жанр, язык текста адекватны начальной форме визуальной информации;
		Задание на преобразование текста в визуальный формат	содержание и объем информации сохранены при преобразовании; смысловые доминанты верно выделены в информации и сохранены при преобразовании; выбранные изобразительные средства адекватны стилю, жанру, языку, композиции текста;
		Задание на конструирование обобщенного представления о явлении/ процессе	предпочтение текстовой/ визуальной информации; выбор функции и роли текста и визуального ряда: ведущая роль текста, служебная — визуального ряда; ведущая роль визуального ряда, служебная — текста; равнозначность функции и роли текста и визуального ряда; уровень обобщенности и абстрактности информации в форме текста (объем, подробность/ лаконичность, использование терминов, абстрактных понятий); уровень обобщенности и абстрактности визуальной информации: использование предметных/ схематических образов; использование оригинальных образов (встречается не более 1 раза на выборку из 30 человек); создание новых образов высокого уровня схематизации и обобщения.

Работа на предварительном этапе исследования привела нас также к пониманию того, что формулировка любого из типов заданий должна быть задана не в описательном, а в аналитическом или проблемном поле, а также содержать некий «каркас», логику движения мысли. В этом случае в процессе выполнения задания осуществляется «переформулирование цели» с включением способов ее достижения [6, с. 106].

Рассмотрим пример задания на преобразование визуальной информации в текст.

Старшеклассникам была дана репродукция картины Роба Гонсалвеса «Наводнение» («Deluged»), предполагающая неоднозначное толкование смысла изображения. В случае если задание было сформулировано «опишите, что изображено на картине», результат выполнения соответствовал, как правило, только одному критерию — сохранение объема информации при преобразовании. В текстах никак не выделялся смысл происходящего, не предлагалась какая-либо интерпретация событий, не формулировалось собственное видение, оценка и т.д. Т.е. анализ визуального объекта не осуществлялся, и, соответственно, синтезировался крайне упрощенный текстуальный объект. Фактически это был некий формальный, механистический «перевод» информации из одной системы обозначений в другую.

Затем задание к той же картине было дано в следующей форме: «Представьте себе, что здесь изображено реальное событие, очевидцем или участником которого вы оказались. Для вас, журналиста, это «информационный повод». Напишите краткий текст публицистического жанра, в котором отражены: смысл и причины происходящего, ваше место в ситуации и ваша роль в событиях, ваш прогноз развития событий. Озаглавьте ваш текст. Дайте название картине. Совпали заголовки? Подумайте, почему?»

Результат был совершенно иным. Во-первых, тексты стали абсолютно разными по содержанию (напомним, изображение давало возможность неоднозначной трактовки): прогноз погоды, отчет об осмотре места преступления, репортаж с митинга и др. Во-вторых, всеми участниками был верно выделен сущностный смысл изображения. В-третьих, были широко использованы изобразительные средства, свойственные языку публицистики. Кроме того, тексты обрели эмоциональную окрашенность и личностный смысл.

«Проработка» задания превратила его в эффективное упражнение для развития таких характеристик мышления, как обобщенность, оперирование семантическими единицами различной формы и сложности, гибкость, оригинальность. Кроме того, то же задание стало возможным использовать как вполне валидное оценочное средство.

Т.о., осуществление пилотного этапа исследования позволило определить критерии, показатели, индикаторы сформированности характеристик мышления, отвечающего потребностям современного информационного пространства. Полученные данные станут основой дальнейшей опытно-экспериментальной работы.

Рецензенты:

Романов В.А., д.п.н., профессор кафедры педагогики, дисциплин и методик начального образования ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», г. Тула.

Фокин В.А., д.п.н., профессор, заведующий кафедрой социально-педагогических наук, социологии и политологии, ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», г. Тула.

---

Библиографическая ссылка

Ромашина Е.Ю., Тетерин И.И. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА: ПИЛОТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=12749 (дата обращения: 19.12.2019).

---

Источник: science-education.ru