Социальные проблемы детей


        Проблемы социальной жизни ребенка, цели и основные функции в деятельности социального педагога образовательного учреждения.

        Для того, чтобы говорить о современных проблемах социальной жизни ребенка, необходимо определиться с общим понятием "социальная проблема".

        Используя анализ актуальных литературных источников, можно сделать вывод о том, что  современные исследователи данной темы не пришли к "общему знаменателю" по данному вопросу, "на сегодняшний день существует неопределенность в решении вопросов о том, что же действительно является социальной проблемой и какие действия необходимо п.
>

             Словосочетание "социальная проблема" появилось в западноевропейском обществе в начале XIX века и первоначально использовалось для обозначения одной конкретной проблемы — неравномерного распределения богатства, также рассматривались проблемы болезни, голода, нужды и т.д.

         На мой взгляд, социальная проблема — это наличие противоречий между социумом и человеком, иными словами  желания не совпадают с возможностями, существованием непонимания необходимости соизмерять свои желания с возможностями. Противоречия между существующим состоянием человека и необходимостью.  Не будем углубляться в этимологию данного понятия, перейдем к конкретным современным проблемам ребенка. Скажу только лишь, что содержание и понимание социальных проблем меняется во времени и пространстве и проявляется по-разному для общества, группы и личности. Но источник социальных проблем остается неизменным — это социальное неравенство, которое выражается в разнообразии потребностей и ценностей людей.


      В настоящее время  на формирование  списка современных проблем социальной жизни ребенка повлияло много факторов, это и обострение кризисных процессов в экономической сфере (низкий материальный уровень жизни семьи, нестабильные доходы, неудовлетворительные жилищные условия, хронические заболевания), социально-демографические

(многодетная, неполная семья..), криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни), нарастание социальной напряженности в обществе, последствия идеологического кризиса, что вызвало резкий рост числа детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Понятно, что влияние того или иного фактора вызывает отклонения в поведении детей. Наши образовательные объединения превратились сегодня в полигон разногласий социально-экономической реальности, где мы наблюдаем различные негативные последствия (проблемы) неблагополучия в обществе. Такие, как:

  1. Девиантное поведение, которое связано с несоблюдением социальных требований, норм, правил. В последнее время приобрело массовый характер и поставило это явление в ряд первоочередных вопросов с которыми работают социальные педагоги.
  2. Проблема дезориентации, безнравственности в результате чего происходит неприятие нравственных ценностей, негативное отношение к окружающим.
  3. Проблема социального неблагополучия, когда ребенок неспособен самостоятельно решить проблему.

  4. Проблема социальной незащищенности. Ребенок становиться жертвой социальных обстоятельств.
  5. Проблема насилия. Взаимодействие осуществляется с позиции силы по причине отсутствия у ребенка опыта сотрудничества.
  6. Проблема экстремизма, связанная с проявлением негативных чувств и эмоций по отношению к другим людям по причине отсутствия опыта сопереживания.
  7. Проблема отчуждения. Ребенок чувствует себя одиноким во враждебном мире, где никто его не любит, не понимает.
  8. Эгоизм, безответственность, что связано с неготовностью ребенка взять ответственность за совершаемые действия (ребенку нельзя доверять).
  9. Зависимое поведение человека от жизненных обстоятельств и    низменных потребностей.
  10. Проблема неопределенности, связанная с отсутствием осознанности жизненных целей, осмыслением своих желаний, выражается в непредсказуемости и необдуманности своих поступков.

Целью деятельности социального педагога является создание условий для решения данных проблем, психологического комфорта и безопасности ребенка, предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении.

Основные направления деятельности социального педагога определяются его функциями. Функции социального педагога, выделяемые разными авторами могут различаться и по количеству, и по названию, и по содержанию (М.А. Галагузова выделяет 7 функций, Т.А. Шишковец — 10, Е.Н. Барышников  — 3), но важно чтобы они непременно касались трех основных сфер жизнедеятельности ребенка: его семьи, его школы и его окружения.


Для этого  социальный  педагог начинается свою деятельность с диагностики. Мы собираем, анализируем и систематизируем полученную информацию о подростках с педагогическими, психологическими, социальными проблемами. Затем составляем  характеристику на ребенка в соответствии с психическим и физическим развитием, поведенческих отклонений. Изучаем бытовые условия жизни детей, их семей, особенности микросоциума, выявляем его позитивные и негативные влияния, знакомимся с деятельностью тех учреждений и организаций, которые призваны решать соответствующий круг проблем. Наша цель —  процессе своей деятельности определить те категории детей, семьи, которых требуют особого социально-педагогического внимания. В связи с этим решается важный вопрос на который указывает прокуратура СПб, вопрос о раннем выявлении проблемы. Только после проведения данной процедуры  возможно определить пути решения проблем и организации их осуществления. Это находит отражение в индивидуальном плане работы с подопечным.

 Для этого социальный педагог выстраивает взаимодействие с семьей, со специалистами различных служб, учреждений, которые оказывают необходимую социальную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении или психологической коррекции. Понимая, что именно семья формирует стратегию жизни ребенка, осуществляя информационно-просветительскую функцию, необходимо в первую очередь работать с родителями, по вопросам воспитания и взаимоотношений в семье, формированию у детей адекватного поведения в отношениях со сверстниками, отмечая значение личного примера и авторитета взрослых. Различными средствами донести им о вреде влияния семейных конфликтов, о важности эмоционального контакта, об ощущении защищенности подростка в своей семье, а в некоторых случаях и указать на статьи законов, говорящих об обязанностях родителей в отношении детей.

 Другим важным моментом в деятельности социального педагога является охрана интересов и прав ребенка (на освоение им образовательных программ, формирование общей культуры, саморазвитие и самозащиту), знакомство и освоение различных социальных ролей. Такая работа проводится с подростками, которые подверглись личностному давлению со стороны взрослых членов семьи, работников школы и сверстников. В этой связи необходимо изучать, владеть и использовать в работе имеющийся  арсенал законодательной базы (Федеральный закон "Об образовании в РФ", "Семейный кодекс", "Конституцию Российской Федерации", "Стратегию развития воспитания в РФ", "Концепцию семейной

политики в Санкт-Петербурге на 2012-2022 гг.") в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия по

отношению к подопечным социального педагога.

                Но социальный педагог (с.п.-далее) работает не только с теми детьми, которые уже имеют педагогические и психологические проблемы и отклонения в поведении, но и осуществляет профилактическую деятельность. В этом случае важно попытаться донести до подростка мысль о правильности и необходимости вырабатывания определенного поведения, которое является нормой в обществе, говорить о правилах поведения, помогать предотвратить или смягчить поступки, носящие разрушительный характер, также вселить уверенность ребенку в свои силы, в свои возможности. 

            В последнее время очень часто в СМИ (TV-программа "Культурная революция", ведущий М. Швыдкой), на педагогических конференциях поднимается вопрос о том, что после окончания ОО у выпускника существует дисбаланс между когнитивными способностями и социализацией/ адаптацией. По этой причине с.п. должен содействовать своему подопечному в приобретении навыка самостоятельности, очень важно не только решать конкретную проблему, но развивая способности и мотивацию научить ребенка самостоятельно преодолевать трудности, адаптироваться к новым социальным условиям. "Вместе с детьми и взрослыми, а не за них" – такова основная заповедь социального педагога. 

            На этой позитивной ноте хотелось бы и закончить и пожелать всем коллегам, совершающим свои непосильные труды на ниве социальной педагогики успехов в совершенствовании своих навыков и умений, и чтобы желания наших подопечных всегда совпадали с их возможностями.

         

       

     

   

 

Источник: nsportal.ru

Социальные проблемы в семье и обществе

Под влиянием чувства взрослости начинает складываться общение с учителями и родителями. Подростки противятся выполнять родительские требования, болезненно реагируют на ущемление своих прав. Несмотря на противодействие внешне, внутренне подростки нуждаются в поддержке взрослых. Обычно они хотят обладать определенными правами, но не хотят брать на себя обязанности. Часто чувствуют себя лишними дома и начинают вести тайную жизнь. Родителям не следует чрезмерно опекать и контролировать ребенка в таком возрасте.

Общение со сверстниками становится очень значимым. Бывает, что новая дружба заставляет подростков пропускать уроки и забывать домашние обязанности. Мнение сверстников становится важнее родительского. Подростки объединяются в группы, перенимая поведение взрослых, создают свои кодексы поведения.

Разнообразие проблем

Основная социальная проблема подростков – семейное неблагополучие. Часто в семьях нет отца, реже – матери, либо родители выпивают, дерутся или изменяют друг другу. Дети в таких семьях одиноки душевно, они становятся нервозными, лживыми, грубо себя ведут, оскорбляют других. Обычно подростки из таких семей не очень успешны в учебе, не находят дома поддержки, выслушивают только упреки, и в итоге находят круг общения, в котором чувствуют себя взрослыми. Как следствие, подростки начинают курить, меняют прическу и одежду.

Некоторые подростки начинают половую жизнь в раннем возрасте. Без необходимых знаний впечатления от первого полового акта порой испытывают психику на прочность. На почве неудачного опыта возникают неврозы, а иногда и венерические заболевания. Плохая осведомленность о методах контрацепции приводит к увеличению ранних беременностей, браков, а иногда и абортов. Все это накладывает отпечаток на отношения с противоположным полом в дальнейшей жизни.

Подростки безрассудно относятся к человеческим слабостям и порокам, поэтому начинают пробовать алкоголь и наркотики, превращая любопытство в зависимость.

Широко распространена проблема пьянства среди подростков

Часто они стремятся избежать насмешек от сверстников и начинают налегать на спиртное. Им все больше нравится состояние опьянения – состояние интересных приключений и веселья, в котором поступки не контролируются. Это приводит к дракам, изнасилованиям, кражам и другим криминальным действиям. К тому же, в неокрепшем организме гораздо быстрее формируется зависимость.

Подобных проблем множество – наркомания, табакокурение, детская проституция, суицидальное поведение, преступность.
Развитие самосознанияПодростки имеют значительные проблемы с развитием самосознания, они игнорируют систему социальных требований, ценностей и запретов, цинично относятся к закону и общественной морали, снижают социальный статус семьи. Формирование самосознания – основной итог переходного возраста, прожив который подросток осознает свою неповторимость, особенность, его сознание переориентируется с внешних (часто родительских) оценок на внутренние. Постепенно формируется «Я-концепция», которая влияет на дальнейшее поведение молодого человека. Это одна из составляющих личности, отношение к самому себе.


Источник: tvoj-yut.ru

 

Содержание

Введение………………….……………………………………………………………………….3

Глава 1. Социальные проблемы детей и подростков и пути их преодоления……………………………………………………………………….5

1.1. Основные симптомы неблагополучия ребенка………………………5

1.2. Социальные проблемы детей и подростков………………………….7

Глава 2. Организационные и правовые основы социальной работы с детьми и подростками, оказавшихся в сложной жизненной ситуации………..9

2.1. Нормативно-правовые акты, регламентирующие социальную работу с неблагополучными детьми и подростками……………………………9

2.2 Учреждения и предприятия социального обслуживания детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации…………………………………14

Заключение……………………………………………………………….21

Список  литературы………………………………………………………23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В современных  условиях серьезно обострились проблемы социальной дезадаптации детей и  подростков. Увеличивается число  безнадзорных детей. Анализ показывает, что большинство из них потеряли семейные и родственные связи, оказались брошенными родителями или самовольно ушли из семей, не обеспечивших ребенку минимально необходимых условий для жизнедеятельности и полноценного развития, допускавших жестокое обращение с ними, таковыми являются социальные сироты. Не снижается количество детей, убежавших из интернатных учреждений. Ряды безнадзорных пополняют многие выпускники этих учреждений, проблемы жилья и трудоустройства которых решаются в ряде регионов неудовлетворительно. Эти дети, как правило, занимаются бродяжничеством, попрошайничеством, мелким воровством, систематически употребляют спиртные напитки, токсические и наркотические вещества. Они зачастую становятся жертвами сексуальных преступлений, оказываются вовлеченными в противоправную деятельность. Из жертв сексуальных преступлений 36% составляют несовершеннолетние.

Ежегодно растет количество правонарушений, совершаемых  детьми и подростками. Отмечается рост насильственных и корыстных преступлений, преступность несовершеннолетних все  более приобретает организованный и групповой характер. Почти каждое третье правонарушение совершается неработающими и необучающимися подростками. Значительное число подростков совершают общественно опасные деяния до достижения возраста уголовной ответственности.

В наше сложное  и нестабильное время практически нет социальных групп населения, которые чувствовали бы себя социально-защищенными и благополучными. И в первую очередь это касается детей, так как именно дети являются самой незащищенной категорией населения.

В общей и  детской отечественной и зарубежной педагогике, психологии исследуются проблемы становления и развития детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Ученые, представляющие социальную педагогику, предлагают различные технологии социального воспитания детей и подростков, имеющих разные жизненные проблемы.

Система комплексной  помощи ребенку в трудной жизненной  ситуации должна выстраиваться как  взаимодополняющая цепочка от экстренной социальной помощи, педагогической поддержки  и сопровождения на уровне массового  образовательного учреждения специализированной помощи и консультированию в профильных центрах и службах города.

Исходя из вышеизложенного  социальные проблемы детей и подростков в России представляют серьезное  поле деятельности для всех структур и направлений социальной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Социальные проблемы детей и подростков и пути их преодоления

1.1. Основные симптомы неблагополучия ребенка

Две основные сферы  обитания ребенка (они же являются основными  институтами влияния на его воспитание) – это сфера семьи и система образования. Подавляющее большинство проблем ребенка возникает именно вследствие влияния этих двух институтов. Поэтому, когда мы говорим о проблеме уличных детей, то «уличность» этих детей, времяпрепровождение вне дома и вне школы тогда, когда им желательно было бы там находиться, – это только следствие, индикатор социального неблагополучия ребенка.  Мы не станем акцентировать внимание на проблемах образования и воспитания в школе, а сконцентрируемся на проблемах семьи.

Поскольку непосредственно семьей в нашем государстве не занимается никакая государственная структура, то никто до поры до времени и не обращает внимания на процессы, в ней протекающие. А поскольку проблемы семьи – проблемы междисциплинарные, то никому из государственных ведомств и не хочется их на себя взваливать. Собственно говоря, у любого ведомства всегда в наличии лишь два способа реагирования на внешние «раздражители» в виде возникающих социальных проблем, два способа действия: либо откреститься от выполнения социальной задачи, либо, если не удается избавиться от надоедливой потребности, – то получить под ее выполнение возможно большие ресурсы.

Возвращаясь к  теме, отметим, что общество замечает только те самые, запоздалые симптомы, которые свидетельствуют о существенном социальном неблагополучии. Перечислим основные такие симптомы:

— прекращение  посещения учебного заведения.  За посещение детьми учебного  заведения отвечает Министерство  образования. Вместе с тем,  очевидно, что школьному психологу  (если такой специалист в школе имеется, что случается далеко не всегда) не хватит никаких сил и возможностей для того, чтобы отследить, куда подевался тот или иной ученик и по какой причине он перестал посещать занятия в школе. И даже если он заметил сам факт неблагополучия, связался с родителями и задал некоторые вопросы, проясняющие ситуацию, реальной возможности помочь данной семье в трудной жизненной ситуации у него нет, поскольку не до того ему, детей-то – несколько сотен…

— употребление  психоактивных веществ (алкоголь, наркотики). Данный симптом находится «в ведении» Министерства здравоохранения. Система здравоохранения (помимо действий профилактических) занимается оказанием помощи несовершеннолетнему, употребляющему психоактивные вещества (ПАВ) и/или страдающему зависимостью от них. Пройдя курс лечения, ребенок фактически уходит из сферы непрерывного наблюдения со стороны государственных структур за состоянием его здоровья. Но проблемы, приведшие его к алкоголю и наркотикам, никуда не делись. Следовательно, он вновь окажется во власти их разрушительного действия.

— уход из  семьи. После принятия ФЗ «Об  основах системы профилактики  безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних» ребенком, ушедшим  из дома, должны заниматься службы  Министерства труда и социального  развития. Однако, поскольку статья 12 данного Федерального закона не содержала ни конкретных механизмов, с помощью которых несовершеннолетние могли бы получить требуемые им социальные услуги, ни структурных подразделений, занимающихся выявлением «несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также семьи, несовершеннолетние члены которых нуждаются в социальных услугах», то и социальная реабилитация этих лиц, построенная на индивидуальных программах социальной реабилитации, была невозможна.

Раз уж мы затронули сферу законности и правопорядка, назовем еще один симптом или сигнал неблагополучия:

— совершение  правонарушения (преступления). Очевидно, что проблемами охраны и соблюдения  правопорядка должно заниматься  Министерство внутренних дел.  Его черед приходит последним, поскольку правонарушение или преступление – это уже, как правило, последняя стадия неблагополучия в семье и судьбе ребенка. Устойчивый многолетний рост преступности среди несовершеннолетних – свидетельство неэффективности решений, принимаемых на уровне государства и реализуемых силами перечисленных выше ведомств, а рост рецидивизма – свидетельство, что и правоохранительная система не способствует исправлению оступившихся подростков.

 

1.2. Социальные проблемы детей и подростков

Социальная  работа с детьми и подростками имеет свою специфику. Во многих странах мира, включая исторический опыт России, долгое время социальная работа с детьми была направлена на социализацию и развитие, поэтому в ней преобладали технологии профилактики и социально-педагогического сопровождения. Причем социальная работа с детьми и подростками не ограничивалась только детьми «группы риска», спектр ее деятельности имел более широкие формы, и под ее влияние попадали дети из благополучных семей.             

Как считают  исследователи, такая ситуация была характерна для многих индустриально развитых стран, когда главный принцип работы с детьми носил техно-прагматический характер, выражающийся в принципе «дети — наши самые важные ресурсы».

Однако сложившиеся  технологии изменяются в результате развития практики социальной работы, модификации глобального социально- экономического контекста, отношения общества к детям, привели к расширению парадигмы социальной работы с детьми. Как считает                Ж. Джованни, социальная работа с детьми сегодня характеризуется как «терапия, помощь, реабилитация и социальная защита особенно нуждающихся в помощи детей».

Целями государственной  политики в отношении детей стали: осуществление прав детей, недопущение  их дисrриминации; формирование правовых основ гарантий прав ребенка; содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитание патриотизма и гражданственности, а также реализация личности ребенка в интересах общества.

Государство признает детство важнейшим этапом в жизни человека и исходит из приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе. Государство определяет случаи для ребенка, а оно таковым считает лицо, не достигшее 18-летнего возраста, которые квалифицируются как трудная жизненная ситуация, когда со стороны государства оказывается всесторонняя помощь и поддержка.

Трудная жизненная  ситуация — это комплексное представление  о разноплановых проблемах, возникающих  в результате социально-экономических, природных факторов, факторов развития социальных институтов и факторов индивидуальной социализации.

Новые тенденции  в российской экономике и развитии общества поставили новые задачи, что нашло отражение в новом  федеральном законе № 122 от 22 августа 2004 г., в президентских программах и стратегиях Министерства здравоохранения и социального развития на 2006 — 2008 гг. Новый федеральный закон подтвердил наличие сложившихся учреждений и предприятий социального обслуживания, где отдельными пунктами выделены учреждения для детей. Так, в соответствии со статьей 17 к таким учреждениям относятся: территориальные центры социальной помощи семье и детям; социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних; центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей; социальные приюты для детей и подростков;  стационарные учреждения социального обслуживания (детские дома-интернаты для умственно отсталых детей, дома-интернаты для детей с физическими недостатками).

 

 

 

Глава 2. Организационные и правовые основы социальной работы с детьми и подростками, оказавшихся в сложной жизненной ситуации

2.1. Нормативно-правовые акты, регламентирующие социальную работу с неблагополучными детьми и подростками

В современной  России существенными признаками стали  значительное увеличение социального сиротства, появление его новых характеристик, определяемых продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, падением её нравственных устоев и, как следствие, — изменение отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семьи, безнадзорность огромного количества детей и подростков во всех регионах страны.

Ежегодно на 30-40 тысяч человек увеличивается  общее число детей, оставшихся без  попечения родителей. Большинство  из них относится к социальным сиротам.

Данные официальной  статистики и социологических исследований позволяют сделать вывод о социальной, экономической, правовой незащищенности значительной части подростков и детей. Это проявляется в следующем:

— ухудшение  психического и физиологического  здоровья детей и подростков;

— фактическое  отсутствие общегосударственной системы трудоустройства подростков;

— выпускники  коррекционных (специальных) школ  и школ- интернатов для детей  с ограниченными умственными  и физическими возможностями  лишены гарантии трудоустройства;

— в подростковой  и детской среде практически беспрепятственно распространяются стереотипы поведения, связанные с уклонением от учебы и работы, насилием и жестокостью.

Очевидно, что  указанные выше негативные тенденции  требуют безотлагательных мер, направленных на оздоровление социальной жизни детей и подростков, их внутреннего мира.

В Конституции  Российской Федерации 1993г. провозглашено, что в России признаются и гарантируются  права и свободы человека и  гражданина согласно общепринятым принципам  и нормам международного права (ст.17,ч.1). Материнство и детство, семья согласно Конституции находятся под защитой государства (ст.38), которое создаёт социально-экономические и правовые предпосылки для нормального воспитания, развития и образования детей. Государственная политика в данной области, закреплённая в Конституции Российской Федерации, соответствует положениям международно-правовых актов, в частности Конвенции о правах ребёнка.

Конвенция о  правах ребёнка нацелена на изменение, обновление, усовершенствование национального  законодательства в соответствии с её принципами и нормами. О пристальном внимании законодательных и исполнительных органов власти России к реализации Конвенции свидетельствуют многочисленные нормативные акты последних лет, в которых находит конкретное воплощение идея защиты прав ребёнка.

Источник: student.zoomru.ru

Какие проблемы возникают у современного ребенка? Сегодняшние дети отличаются критичностью мышления и в то же время неуверенностью, напряженностью, тревожностью и нередко агрессивным поведением. Почему мы – взрослые, окружающие ребенка, не всегда способны его понять, принять и, в случае необходимости, помочь в решении проблем? Поскольку я являюсь учителем начальных классов, то меня интересуют дети в возрасте 6-12 лет, их трудности в процессе развития, возможности их преодоления, используя опыт педагогической работы и учитывая условия конкретного учебного заведения, в котором ребенок обучается.

По своим наблюдениям я могу отметить некоторые тенденции в обществе, которые особенно заметны в последнее время. Так, например, в классе часто встречаются дети из семей с крайне различным социальным статусом и даже резко различающимися в своем личностном развитии, поэтому понять интересы и запросы  своих сверстников им достаточно сложно. Отчужденность взрослых от детей, занятых исключительно своей работой и домашними делами, подмена реального общения между людьми компьютерными и другими техническими средствами связи также сказывается на детях. Социальное пространство ребенка сейчас сильно отличается от того, которое окружало ребенка десять и даже, пять лет назад. Оно расширилось, поток информации исходит не только из семьи, детского учреждения, но и из интернета, телевизора. Как не потеряться в этом огромном пространстве, выбрать правильные ориентиры и почувствовать поддержку своего окружения маленькому подрастающему существу?

Для осмысления проблем у современных детей можно выделить несколько процессов в социальной жизни общества, т. к. они являются причиной изменений, происходящих в развитии детей по сравнению с предыдущими поколениями. Ускорение темпа жизни, максимальная занятость родителей работой, расширение информационного пространства для ребенка, доступность взаимодействия с техническими средствами и т. п. – всё это, безусловно, вносит свои коррективы в жизнь маленького существа, влияет на его восприятие мира и возможность приспособления к социальному окружению. Немаловажными факторами являются неустойчивость экономической, идеологической и социальной обстановки, изобилие информации, часто противоположной, дискредитация многих нравственных ориентиров, что в свою очередь вызывает психологический стресс не только у взрослого, но и у ребенка. Здоровье подрастающего поколения также претерпевает изменения с учетом экологической обстановки и нередко физические показатели здоровья оставляют желать лучшего. Ребенок может страдать физически и это усугубляет ситуацию, если он находится в неблагоприятном социальном окружении.

Создание социального окружения для ребенка в образовательном учреждении, которое будет способствовать развитию и социализации ребенка, является самой важной задачей нашего общества.

В каждом образовательном учреждении есть условия для реализации потребности ребенка в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Дети, у которых есть проблемы в межличностном общении, могут получить педагогическое сопровождение и поддержку от учителей-предметников и классного руководителя. Также в школе работают специалисты, например, психологи, логопеды, но, к сожалению, это имеется не во всех учреждениях.

Проблемы отставания в развитии решаются в специализированных школах быстрее, т. к. в них больше возможностей для коррекции. В последнее время потребность в таких заведениях актуальна, потому что имеет место увеличение роста количества детей с ослабленным здоровьем, и как следствием этого – задержка развития, которая усугубляется социальными проблемами.

Условия для творческой реализации ребенка в настоящий момент имеются во всех школах. Это система урочных занятий по предметам, а также разветвленная сеть различных кружков (спортивных, художественных, вокальных, танцевальных, драматических и т.д.) Немаловажным считаю материальный фактор, являются ли кружки и секции платными или бесплатными, т.к. от этого зависит реальная возможность посещения их детьми из семей с низкими доходами.

Отдельные школы практикуют сотрудничество с оздоровительными медицинскими центрами для того, чтобы помочь детям оказать профилактическую помощь в сохранении здоровья.

Основная роль в начальной школе, конечно, принадлежит профессиональному педагогическому сопровождению ребенка тем учителем, который непосредственно с ним работает. Важно вовремя заметить и обратить внимание на детей с неблагополучной ситуацией общения, например, тех, кого отвергают сверстники. Это требует серьезной и ответственной работы с ребенком, а нередко и с их родителями, поскольку часто проблемы кроются в семье. В коллективе класса педагог может способствовать созданию обстановки, ситуации, когда ребенок чувствует себя более уверенно, давая ребенку предвосхищающую положительную оценку, а ребенку с повышенным агрессивным поведением наоборот показывать другие, более продуктивные формы взаимодействия, постепенно снижая накал страстей. Таким образом, в процессе воспитания, любой ребенок приобретает важный социальный опыт адекватного общения со сверстниками и взрослыми людьми. Классные мероприятия, в которых принимают участие и дети, и их родители, являются очень важными для сохранения хорошей дружеской атмосферы. Также общие дела сплачивают коллектив и могут помочь в решении разнообразных социальных проблем у детей, поскольку здесь открывается более широкая перспектива для осознания разных взглядов и подходов к решению конкретной задачи воспитания. Если ребенок растет в неполной семье или неблагополучной среде, то участие в общих мероприятиях класса или школы вместе с родителями поможет ему найти референтного взрослого, могущего компенсировать недостаточное или некачественное общение со взрослыми в семье. Работа по сплочению детско-родительского сообщества является еще важной для формирования терпимости к разным взглядам, обсуждению насущных вопросов, возникающих в современной жизни и рассмотрения путей их решения в ходе дискуссии.

Правильному пониманию и использованию компьютерной техники как средства получения информации, а не для повседневного времяпровождения, занимающего все свободное время, также способствует вовлечение детей в совместные походы, посещения театров, музеев, выставок и т.п. Немаловажным также является работа взрослого по отбору полезной видеопродукции, компьютерных игр. Предоставление качественных по содержанию фильмов, программ, игр позволяет снизить уровень агрессивности ребенка, сформировать культурные запросы, представить образцы поведения, достойные для подражания, научить ребенка в будущем сортировать информацию, ограждать от некачественной продукции, оперирующей к низменным чувствам.

В настоящее время возможности для решения социальных проблем современного ребенка имеются в большинстве общеобразовательных учреждений. Огромная роль отводится педагогу и желанию родителей вовремя создать благоприятную среду для развития своих детей. Если отношение взрослых к ребенку неравнодушное, то социальные проблемы постепенно решаются и личность развивается более гармонично.

Хотелось бы еще затронуть проблему перегрузки детской психики, которая также может иметь место в наше время. Нередко взрослые забывают, что ребенку как любому социальному существу нужен еще период отдыха от общества, тишины и покоя для переработки полученной информации от окружающей обстановки, осмысления своего личного опыта. Поэтому чрезмерно долгое пребывание в школе и в детском обществе за пределами школы может вызвать у ребенка переутомление, гиперактивность, повышенную рассеянность, слабую способность концентрироваться на каком-либо занятии, потерю желания занять себя чем-то, отсутствие интересов и спад творческой активности, а иногда и значительное ухудшение здоровья. Это зависит от индивидуальности ребенка, поэтому нельзя игнорировать описанные факторы для создания оптимальных условий развития.

В заключении считаю необходимым отметить, что социальные проблемы современного ребенка – это зеркало, отражающее наше общество в целом. Если мы хотим, чтобы наши дети были здоровыми, умными и счастливыми, то немало проблем нам нужно преодолевать сообща на уровне государства, детского учреждения и семьи, т.е. все участники воспитательного процесса должны быть едины и реагировать на изменяющиеся тенденции в обществе своевременно, не отмахиваясь от проблем, а пытаясь их решить уже сейчас доступными средствами.

Источник: io.nios.ru

Социальные проблемы детей

Социум — он влияет на развитие личности в абсолютно разном возрасте. Когда ребенок начинает осознавать себя как объект общества, в этот период не происходит разделения его как индивидуума. Он чувствует себя зависимым.

В самореализации играет главную роль общество, которое диктует ему свои правила поведения и принципы. Но чем старше становится ребенок, тем больше его сознание претерпевает серьезные изменения. Особенно дети старшего школьного возраста испытывают многие противоречия внутри себя, что обуславливается неординарным типом их поведения. Школьники ищут способ показать свою индивидуальность, которая отделяется от общепринятых стандартов. Это именно тот период, когда они не воспринимают себя как часть общества.

Данный разрыв внутриличностных отношений изучается на протяжении многих веков учеными. «Светлые умы» ищут решение возникающих проблем, а также методы устранения конфликтов между младшим и старшим поколением. Зачастую за поиском способов самореализации молодежь не замечает остро стоящие вопросы, которые затрагивают не только моральные и мировоззренческие сферы, но и нравственные, культурные, духовные и идеологические ценности. В связи с этим можно выделить определенный ряд проблем, имеющие быть в обществе, не зависимо от национальности особых приоритетов.

Во-первых, довольно часто можно столкнуться с отсутствием основ мировоззрения, где старшеклассник не идентифицирует себя с социальной культурой и не имеет смысловой ориентации.

Социальные проблемы детей

Во-вторых, у молодежи отсутствует понятие о духовности. Старшеклассники не интересуются передаваемыми знаниями от более старшего поколения о соответствующей культуре. Из-за чего происходит размытые ценности, а в следствии этого не развиваются традиционные формы общественной морали. Все это служит тому, что молодежь не способна рационально воспринимать изменения общества и адекватно реагировать на выставляемые требования.

В-третьих, большинство ребят старшего возраста потеряли интерес к собственной культуре, истории своего отечества. Они не стремятся чтить традиции, в некоторых случаях даже не испытывают интерес к их изучению. По этой причине возникает существенный резонанс между родителями/учителями и школьниками старших классов.

В-четвертых, старшеклассники не воспринимают общеобразовательный процесс, как способ дальнейшей самореализации. Для них это принудительные действия, не вызывающие никакого интереса, а соответственно они склонны к противоречиям и отказу от обучения. Зачастую дети просто не понимают важность той или иной дисциплины, особенно ее роль в формировании личности. Для современной молодежи образование не способ достижения высот в карьерном плане. Поэтому, даже находясь в старших классах, практически никто не задумывается серьезно о выборе будущей профессии. Не редко определение своего дальнейшего пути падает на ту область знания, которая не требует особых усилий над собой.

В-пятых, школьники старших классов не принимают участие в решении местных, региональных и даже общенациональных проблемах. Во многом это связано с тем, что они не находят одобрения у взрослого поколения в предложенных методах развития или обустройства собственной культуры и города. С другой стороны, находятся личности, которые просто не испытывают особого интереса в дальнейшем развитии своего города или района, по причине не желания быть причастными к общественной деятельности.

Социальные проблемы детей

В-шестых, высокие амбиции. Старшеклассники пытаются доказать всему миру свою уникальность путем агрессии, а не с помощью интеллектуальных способностей. Во многом это связано с тем, что именно эта сфера не достаточна развита и достойно поощряется. Ребята, грезя о будущем, видят его как предприниматели и высокопоставленные лица. Зачастую не рассматривают сферу производительности труда, делая акцент только на экономической.

В-седьмых, отсутствие желания получать достойное образование и не имея, по их мнению, перспектив в будущем, организуют преступные группировки. Они же, в свою очередь, не только развращают молодежь, но и приучают к употреблению средств, сказывающихся негативно на здоровье и общем состоянии организма, включая интеллектуальные способности.

Страх за свое будущее тоже является неотъемлемой составной частью, определяя основные социальные проблемы школьников, особенно тех кто обучается в старших классах. Связано это с тем, что молодежь не имеет четкой цели и реальных перспектив после окончания обучения. В школьные годы ребята в большинстве случаев находятся под строгим попечением родителей, которые и определяют их основную систему поведения. Но заглядывая «за горизонт», несмотря на то что им присуще явное стремление освободиться от родительской опеке, многих устрашает факт самостоятельной и взрослой жизни. Необоснованное волнение не развеивается взрослыми. Поэтому в большей степени пугает неизвестность и неспособность самореализации. Нет не только моральной поддержки со стороны взрослых и учителей, но и государство не дает гарантий и существенных перспектив к трудоустройству, к определенности, к стабильности.

Следующим пунктом можно обозначить преступность, употребление алкоголя и пристрастие к наркотикам. Что же является причиной такого агрессивного поведение, которое часто свойственно именно учащимся старших классов? Самой явной причиной такого поведения следует назвать многочасовое свободное время. Ребята не имеют интереса к спортивным тренировкам, общественной деятельности. Не редко это может зависеть от неблагоприятной атмосферы в семье.

Социальные проблемы детей

Статистика подтверждает тот факт, что более половины старшеклассников уже познакомились с определенными видами алкогольной продукции, из которых более 40% употребляют ее минимум два раза в неделю. В связи с тем, что организм не способен справляться в большой долей получаемого спирта, реакция становится предсказуемой. Та же самая статистика, говорит о том, что каждое четвертое злостное нарушение совершается подростками в состоянии алкогольного опьянения.

Еще одной из социальных проблем старшеклассников можно смело назвать употребление наркотиков. Именно это вещество способно разрушить подростка как личность со своим мировоззрением и перспективами к дальнейшему успешному существованию. Все чаще распространение наркотиков происходит в школе.

Отсутствие молодежных организаций в том количестве, чтобы полностью обеспечить ее занятость. В нашем обществе принято создавать такие группировки только перед политическими выборами и только тем кому это действительно необходимо. Но как правило дальнейшей жизни они не получают, что приводит опять же к безучастному образу жизни. Никто не отрицает, что и в настоящий момент существует несколько организаций, отвечающий за благосостояния общества, развитие индивидуальных способностей и прочее. Но, к сожалению, не все могут найти в них отдушину и применить свои таланты.

Полностью решить возникающие социальные проблемы среди старшеклассников практически невозможно, особенно за короткое время. К данному явлению общество шло очень долго, каждый раз усугубляя ситуацию. Поэтому «лечить» подростков придется совместными усилиями. И это касается не только правильного воспитания родителями и заложением ими основных норм морали и нравственности. Многое зависит от своевременной подачи полезной информации в процессе школьного обучения. В нем важную роль должны принимать классный руководитель, учителя по сопутствующим дисциплинам, директор и школьные организации. Без внимания существующие проблемы старшего школьного возраста не имеет право оставлять и государственные учреждения.

Социальные проблемы детей

Развивая и обеспечивая образовательную, интеллектуальную, творческую и спортивную структуру, можно добиться не только улучшения общей ситуации с подростками, но и есть не малый шанс получить уверенность в завтрашнем дне. Чувствуя поддержку со всех сторон, школьники будут стремиться достичь успеха. Дальнейшее трудоустройство даст стимул не только учиться плодотворно, но и развивать свои интеллектуальные способности, потому что будет реальная возможность не просто их доказать, но и реализовать в полную силу.

Не стоит думать, что ученики ни к чему не стремятся. Они задумываются и о хорошем образовании, успешной работе, семье, детях. Но не получая поддержки, возможности с чего-то начать, все сводится к размеренной, безынтересной, неперспективной жизни. Самой главной бедой в создании возникающих социальных проблем, становится разложение моральных, этических и нравственных норм. Не имея представления о правильной жизни и не желание к ней стремиться, порождает хаос, в котором проявляется развратность молодежи, агрессивность поведения. Именно это и становится залогом хамства, преступности, разложения ценностей, наркомания и алкоголизма в старших классах.

Только благодаря собственным желаниям и стремлению сделать и привнести в жизнь лучшее, способно спасти от надвигающихся бед, которые с каждым годом только ухудшают обстановку. Многие лишь словами обозначают, что будущее в современной молодежи, но на деле это не подкрепляется никакими и не чьими поступками. Не стоит возлагать всю ответственность только лишь на родителей или на школу. В этом процессе должны принять участия и политические, общественные, познавательные, творческие организации.

Главное достичь понимания в совершении своих поступков старшеклассниками, воспитать в них нормы морали и ответственности, позволить занять их свободное время интересными занятиями, и результат не заставит себя ждать.

Источник: veselajashkola.ru


Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.