Темы исследовательских работ по психологии для студентов


Выявление взаимосвязи между типом темперамента, успеваемостью и особенностями межличностных отношений среди учащихся 5а и 5б классов

«Троицкой СОШ№1».

В современной школе развитие личности происходит в процессе учебной деятельности. В процессе обучения в средней и начальной школе у детей формируются основные компоненты ведущей деятельности: учебно-познавательные мотивы, учебные действия, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования нацеливает на приоритетное направление по формированию общеучебных умений и навыков. Здесь важна активная позиция ученика для решения учебной задачи. А это возможно при особой организации учащихся в учебном процессе, а именно при использовании парной и групповой работы, где ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, становится равноправным участником обучения.

Актуальность: На сегодняшний день российская система образования претерпевает реформирование, направленное на разработку педагогических моделей, адекватных социальному заказу общества. Повышается научный интерес к коммуникативной сущности образования как одной из основных идей Стандартов второго поколения. Поэтому в своей работе мы решили выявить взаимосвязь, у учащихся 5 классов, типа темперамента, успеваемости и особенности межличностных отношений.


Цель исследования. Выявить взаимосвязь между темпераментом, успешностью учебной деятельности и межличностными отношениями в группе сверстников.

Задачи исследования:

  1. Определить тип темперамента учащихся 5а и 5б классов МБОУ ТСОШ№1.
  • Изучить особенности межличностных отношений.
  • Выявить взаимосвязь темперамента, межличностных отношений
  • Разработать комплекс рекомендаций.

и успешности учебной деятельности.

Объект исследования – учащиеся 5 классов.

Предмет исследования –взаимосвязь между типом темперамента, успеваемостью и особенностями межличностных отношений в 5 классах.

Практическая значимость данной работы определяется тем, что материалы нашей работы можно будет использовать в работе классных руководителей 5 классов и учителей предметников.

Источник: infourok.ru

Научный руководитель — кандидат психологических наук К.И. Ананьева:


  1. Восприятия личностных особенностей представителей разных этнических групп по выражению лица;
  2. Совместная идентификация выражений лиц разной расовой принадлежности;
  3. «Совмещенное внимание» в решении перцептивных задач
  4. Роль контекста восприятия в оценке личностных особенностей человека
  5. Движения глаз при восприятии комплексных объектов
  6. Вклад когнитивного стиля восприятия в эффективность оценки личностных черт
  7. Аппаратурные методы психодиагностики
  8. Диагностические признаки в проективном рисовании
  9. Роль цвета в проективном рисовании
  10. Атр-терапия: проективная диагностика или искусство
  11. Исследование внутренней согласованности опросника … (на выбор студента)
  12. Психометрическая проверка теста … (на выбор студента)

Руководитель — Н.А.Выскочил:

  1. Влияние звука на формирование эмоционального состояния человека.
  2. Возможно ли применение проективных методов для исследования эмоциональной сферы?
  3. Межкультурные различия в выражении эмоций.
  4. Методы оценки и диагностики эмоциональных состояний.
  5. Невербальные проявления эмоций.
  6. Особенности идентификации эмоциональной составляющей акустических событий.
  7. Перспективы и возможности развития теорий базовых эмоций.
  8. Проблема агрессивности: биологические и социальные аспекты.

  9. Роль индивидуально-психологичских особенностей в возникновении эмоций.
  10. Роль эмоций в творческом процессе.
  11. Роль эмоций в управлении человеческим поведением.
  12. Анализ современных зарубежных теорий эмоций.
  13. Социальные эмоции
  14. Специфика эмоций и чувств у нормальных и аномальных людей.
  15. Сравнительный анализ метода оценки выражения эмоций П.Экмана и метода дифференциальных шкал эмоций К.Изарда.
  16. Сравнительный анализ многомерного и дискретного подхода в психологии эмоций.
  17. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных теорий эмоций.
  18. Эмоции в искусстве.
  19. Эмоциональная неустойчивость как состояние и как свойство личности.
  20. Эмоциональные предпосылки психосоматических расстройств.
  21. Эмоциональный интеллект как основа профессионального успеха.

Научный руководитель — кандидат психологических наук О.А. Королькова:

  1. Восприятие естественных эмоций на лице человека.
  2. Категориальные эффекты восприятия в различных модальностях.
  3. Лицо человека как объект восприятия и оценки.
  4. Эффект инверсии лица в опознании его экспрессии.
  5. Индивидуальные особенности восприятия и категоризации эмоциональных выражений лица.
  6. Влияние категоризации на восприятие лица человека.
  7. Методы изучения восприятия лица человека.
  8. Особенности восприятия лица при решении совместной задачи.
  9. Стратегии взаимодействия в диаде в условиях «парного эксперимента».
  10. Исследования восприятия лица в когнитивной психологии.

Руководитель: Пономарева М.П.

  1. Проблема становления гендерной идентичности в онтогенезе
  2. Влияние уровня личностной тревожности на социальный статус студента в учебной группе
  3. Образ физического Я в структуре сознания женщины.
  4. Специфика материнской позиции в пренатальный период развития ребенка
  5. Влияния стиля воспитания ребенка на протекание кризисов развития (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет).
  6. Представления детей в подростковом возрасте об отношении к ним их родителей
  7. Психологические особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте.
  8. Особенности формирования психологических защит личности в системе детско-родительских взаимодействий.
  9. Психологическая специфика подросткового темперамента
  10. Акцентуации характера в пожилом возрасте
  11. Особенности депрессивных реакций у подростков.
  12. Взаимосвязь негативных психических состояний подростков со стилем привязанности в детско-родительских отношениях
  13. Типы семейных взаимоотношений как коммуникативный фактор личностного развития ребенка
  14. Семейные и полоролевые установки у подростков как условие социализации
  15. Социально-психологические механизмы усвоения детьми алкогольной традиции.
  16. Функции «воображаемого друга» в психическом развитии ребенка.

Руководитель: доктор психологических наук, профессор Барабанщиков В.А.

  1. Свойства и классификация психических явлений.
  2. Предмет психологической науки.
  3. Методы психологии.
  4. Структура современной психологии.
  5. Этапы развития психики в филогенезе.
  6. Общественно-историческая природа психики человека.
  7. Интроспективное понятие сознания.
  8. Понятие бессознательного в психологии.
  9. Законы образования и развития гештальтов.
  10. Поведение как предмет психологических исследований.
  11. Проблемы гуманистической психологии.
  12. Современные направления гуманистической психологии.
  13. Достижение и неудачи когнитивной психологии.
  14. Культурно-исторический подход в психологии.
  15. Понятие деятельности в психологии.
  16. Идеи системности в психологии.
  17. Индивид как биосоциальная целостность.
  18. Социальная детерминация развития личности.
  19. Классическая концепция темперамента.
  20. Черты личности и структура характера.
  21. Одаренность и талант.
  22. Природа потребностей человека.
  23. Мотивы деятельности.
  24. Теория установки Д.Н.Узнадзе.
  25. Аффекты и страсти: психологическая характеристика.
  26. Психологические механизмы волевой регуляции поведения.
  27. Интермодальные взаимодействия ощущений.
  28. Методы оценки порогов чувствительности.
  29. Ощущение и восприятие.

  30. Понятие перцептивного цикла.
  31. Механизмы внимания.
  32. Виды и свойства внимания.
  33. Основные факты и закономерности психологии памяти.
  34. Развитие памяти.
  35. Представления как вторичные образы действительности.
  36. Воображение и творчество.
  37. Методы исследования мышления.
  38. Психологический анализ речи.
  39. Уровня построения движений (Н.А.Бернштейн).
  40. Психологическое строение деятельности.
  41. Проблемы взаимоотношения общения и деятельности.
  42. Учение как предмет психологического исследования.
  43. Субъективный опыт человека: структура и функционирование.

Руководитель: кандидат психологических наук Белашева Х.В.

  1. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных теорий эмоций.
  2. Эволюционное значение эмоций.
  3. Невербальные проявления эмоций. Язык телодвижений.
  4. Аффект как патология и как основание смягчения уголовного наказания.
  5. Межкультурные различия в выражении эмоций.
  6. Биологические и социальные аспекты агрессивности.
  7. Средства массовой информации и агрессивность.
  8. Эмоциональные переживания в произведениях художественной литературы и искусства.
  9. Проблема функций эмоций в психологии.
  10. Аффективные проявления положительных эмоций.
  11. Процедура «лжедетекции» как объективный метод исследования эмоциональных реакций.
  12. Сравнительный анализ метода оценки выражения эмоций П. Экмана и метода дифференциальных шкал эмоций К. Изарда.

  13. Влияние эмоций на продуктивность познавательных процессов.
  14. Проблема детерминации эмоций.
  15. Влияние патогенных факторов на изменение основных характеристик эмоциональной жизни.
  16. Психологические последствия посттравматического стресса.
  17. Физиологические и психологические аспекты стресса.
  18. Взаимосвязь эмоциональных процессов и межличностных отношений.
  19. Влияние фрустрации на общее развитие ребенка.
  20. Психологическая феноменология одиночества: возникновение и его преодоление.
  21. Проблема агрессивности: биологические и социальные аспекты.
  22. Феноменология ревности и ее влияние на личность.
  23. Психология счастья.
  24. Психологический анализ структуры любви.
  25. Человеческая вражда в произведениях искусства и литературы.
  26. Проективные методы исследования эмоциональной сферы.
  27. Современные психокоррекционные методы и принципы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.
  28. Актуальность исследований эмоционального интеллекта.
  29. Проблема функциональной межполушарной асимметрии головного мозга и эмоционального реагирования.
  30. Эмоциональные предпосылки психосоматических расстройств.

Руководитель: доктор психологических наук Васильев И.А.

  1. Навыки и приемы творческого мышления.
  2. Диагностика творческого мышления.
  3. Методы и приемы латерального мышления.
  4. Гендерные различия в творческом мышлении.
  5. Роль провокации в творческом мышлении.
  6. Выбор альтернатив как компонент творческого мышления.
  7. Вызов допущениям – необходимая составляющая творческого мышления.
  8. Различия между латеральным и вертикальным мышлением.
  9. Актуальные проблемы психологии мышления.
  10. Интуиция как психологический процесс.

Руководитель: кандидат психологических наук Демидов А.А.

  1. Восприятия психологических особенностей человека по выражению его лица в микроинтервалах времени.
  2. Восприятие психологических особенностей людей разных расовых групп по выражению их лица.
  3. Влияние модальности лицевой экспрессии на восприятие психологических особенностей человека по выражению его лица.
  4. Восприятие психологических особенностей людей разных возрастных групп по выражению их лица.
  5. Восприятие психологических особенностей человека в различных ситуациях общения (в том числе, опосредованных новыми информационными технологиями).
  6. Движения глаз в процессе восприятия психологических особенностей человека по выражению его лица.
  7. Восприятие психологических особенностей человека по выражению его лица и по его голосу: проблема сходства и различия источников информации о человеке.
  8. Этические принципы в работе психодиагноста.
  9. Этика профессиональной деятельности психолога: основные положения и проблемы.

  10. Соотношение «морали» и «знания» в философских учениях Античности, Средневековья и Нового времени.
  11. Научное знание и ценности: свободна ли наука от ценностей?
  12. Этические принципы биомедицинских и психологических исследований: сравнительный анализ.
  13. Допустимы ли эксперименты над животными?
  14. Национальные и наднациональные правовые документы, регулирующие этические аспекты профессиональной деятельности психологов (Этический кодекс РПО, Мета-кодекс этики EPPA, Этический кодекс APA, Универсальная декларация этических принципов для психологов IUPsyS и др.): сравнительный анализ.
  15. Законодательные и правоустанавливающие документы, регулирующие профессиональную деятельность специалистов, работающих в системе отношений «человек-человек».
  16. Психиатрия и закон: проблемы взаимодействия.
  17. Принудительное лечение зависимых людей (алкоголизм, наркомания, игромания и т.д.): свобода выбора пациента или общества?
  18. Этические дилеммы в профессиональной деятельности психолога-исследователя и психолога-практика.
  19. Взаимоотношения науки и идеологии: уроки российской истории XX в. (на примере постановления ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936) и «Павловской сессии» АН СССР и АМН СССР (1947)).
  20. Этические аспекты психологической экспертизы.
  21. Этические аспекты экспериментально-психологических исследований (на примере социально-психологических исследований С. Милгрэма и Ф. Зимбардо).

  22. «…Во всякой мудрости много печали…» (место и роль научного знания в жизни современного человека).
  23. Социальная ответственность ученого: миф или реальность (на примере специалиста-психолога).
  24. Личностные качества психолога как основа его этического поведения: может ли быть «плохой» человек «хорошим» ученым?
  25. Этические дилеммы при реализации методов скрытого и включенного наблюдения в психологических исследованиях и практике.
  26. Проблема инструкции и дебрифинга в психологических исследованиях: что должен знать испытуемый в психологических исследованиях?
  27. Оплата участия испытуемых в психологических исследованиях: можно ли продать «душу» на время?

Руководитель: кандидат психологических наук Дивеев Д.А.

  1. Формы активности в философии и психологии.
  2. Системное представление о строении и организации индивидуальной деятельности.
  3. Жизненные ситуации и активность человека.
  4. Общение и совместная деятельность.
  5. Взаимосвязь общения, познания и деятельности.
  6. Факторы успешного освоения знаний.
  7. Принцип активности и развитие человека
  8. Природа игры детей и взрослых.
  9. Созерцательная форма активности человека.
  10. Правила и препятствия коммуникации.
  11. Вербальное и невербальное общение.
  12. Условия эффективности убеждения.
  13. Механизмы и точность декодирования невербального поведения.
  14. Негативное и позитивное влияние Интернет коммуникации.

Руководитель: кандидат психологических наук Иванов Ф.Е.

  1. Психологический статус внимания и его природа
  2. Внимание и творчество
  3. Внимание и сознание
  4. Внимание и установка
  5. Внимание, образ и реальность
  6. Внимание и деятельность
  7. Внимание в проблемной ситуации
  8. Теория памяти и их особенности
  9. Феномены памяти
  10. Навыки и память
  11. Память и деятельность
  12. Мнемотехника. Тренировка памяти
  13. Рефлексивная культура и её влияние на творческую уникальность
  14. Развитие рефлексивной культуры через переживание внутриличностного конфликта
  15. Развитие рефлексивной культуры при преодолении внутриличностного конфликта
  16. Регулирующая функция рефлексивной культуры в процессе личностного самоопределения в проблемно-конфликтных ситуациях
  17. Рефлексивное управление в экстремальных ситуациях
  18. Развитие рефлексивной культуры при личностном и профессиональном самоопределении
  19. Регулирующая функция рефлексивной культуры в процессе проявления акцентуаций характера, разрешения внутренних конфликтов и личностного самоопределения
  20. Мотивация и риск в экстремальных ситуациях
  21. Психическая саморегуляция в ситуациях стресса
  22. Управление стрессом
  23. Критические ситуации: типология
  24. Психологические особенности экстремальной ситуации (на примере альпинизма)
  25. Динамика доверия к себе и другим в экстремальных ситуациях
  26. Психология экстремальных ситуаций профессиональной деятельности
  27. Риск профессиональной деятельности в критических ситуациях
  28. Психологические особенности стресса
  29. Типология критических ситуаций. Их динамика и развитие
  30. Арт-терапия в преодолении экстремальных и критических ситуаций

Руководитель: кандидат педагогических наук Кургинян С.С.

  1. Связь эмоционального состояния личности с уровнем ее психического здоровья
  2. Индивидуально-психологическая характеристика способов эмоционального реагирования
  3. Эмоциональные предпосылки неустойчивого поведения личности
  4. Особенности переживания обиды в зависимости от индивидуально-психологических свойств личности
  5. Особенности эмоциональных состояний лиц переживающих утрату
  6. Особенности эмоционального реагирования у лиц с нарушением адаптации
  7. Агрессивность как свойство личности
  8. Психологические особенности принятия личностно-значимых решений в состоянии стресса
  9. Способы эмоционального реагирования в состоянии агрессии
  10. Психологические особенности принятия личностно-значимых решений в состоянии стресса

Руководитель: кандидат психологических наук Лазебная Е. О.

  1. Субъектный подход к изучению системных процессов адаптации человека в среде.
  2. Психологические особенности переживания «видимого» и «невидимого» травматического психологического стресса.
  3. Психическая травма и ее природа.
  4. Особенности аффективно-когнитивной регуляции поведения человека при переживании психологического травматического стресса.
  5. Посттравматическая стрессовая адаптация и психологические детерминанты ее
  6. Осознаваемые и неосознаваемые детерминанты регуляции посттравматических стрессовых состояний.
  7. Террористическая угроза как фактор психической травматизации.
  8. Психометрическая диагностика посттравматических стрессовых нарушений у лиц опасных профессий.

Руководитель: доктор биологических наук Моисеева Л.А.

  1. Альтруизм в сообществе животных и разные формы его проявления.
  2. Ролевая иерархия, разделение ролей и функций в сообществах животных.
  3. Иерархия отношений как универсальный механизм поддержания структуры сообщества животных.
  4. Социальная жизнь животных.
  5. Анималотерапия ее психологические механизмы воздействия на человека.
  6. Импринтинг: отличие от инстинктивной формы поведения и ассоциативного научения.
  7. Особенности орудийной и инструментальной деятельности животных.
  8. Распространенность инноваций (социальное обучение) в популяциях животных: различие между поведенческими традициями и «культурой» животных.
  9. Применение языков-посредников для исследования коммуникативных возможностей различных животных.
  10. Психогенетика ассортативности: исторический и современный аспект проблемы избирательности браков.
  11. Генотип и среда в индивидуальном развитии человека.
  12. Наследственные и средовые причины правшества-левшества у человека.
  13. Рассовые различия и наследуемость интеллекта.
  14. Психические болезни и наследственность.
  15. Этика и альтруизм в животном сообществе и человеческом обществе.
  16. Междисциплинарная концепция человека (П.В. Симонов).
  17. Взаимоотношения человека и животных в мегаполисе.
  18. Инстинкт и разум: от инстинктивных запретов животных к морали человека.
  19. Биосоциальное развитие человека будущего.
  20. Появление языка и речи как этапы развития психики.
  21. Агрессия и альтруизм как критерии развития психики живого.
  22. Психологические проблемы одомашнивания животных человеком.
  23. Сравнительный анализ игр животных и человека.
  24. Сциализация и развитие психики .
  25. Человек и животное как члены одного сообщества. Животное в жизни человека.
  26. Элементы разумной деятельности у человекообразных обезьян как предпосылка развития человеческого сознания.
  27. Эволюционная этика как наука о моральном поведении животных.

Руководитель: кандидат психологических наук Сварник О.Е.

  1. Психофизиологический анализ разных стадий болезни Альцгеймера.
  2. Влияние алкоголя на процессы консолидации памяти.
  3. Значение сна для формирования индивидуального опыта.
  4. Психофизиологические особенности поэтапного формирования навыков.
  5. Процессы обучения и памяти на поздних этапах онтогенеза.
  6. Реорганизация предыдущего индивидуального опыта при формировании нового навыка.
  7. Влияние частоты активации памяти на степень её реорганизации.
  8. Психофизиологический анализ процессов воображения будущего и припоминания прошлого.
  9. Индивидуальные особенности генерализации автобиографических событий.
  10. Психофизиологический анализ интеллектуальных способностей.

Руководитель: Тугайбаева Б.Н.

  1. История развития гуманистической психологии.
  2. Гештальт-психология и гештальт-психотерапия.
  3. Психиатрия и психология в России.
  4. История психоанализа в России.
  5. История развития изучения психологии семьи.
  6. История развития проблематики личности в отечественной психологии.
  7. История «женского вопроса» в психологии.
  8. История проблематики пола и гендера в психологии.
  9. Представления о «женственности» и «мужественности» (в разные исторические периоды в России).
  10. Материнство и отцовство как психологические проблемы.

Руководитель: кандидат психологических наук Фомичева Н.С.

  1. Особенности коррекции нарушений игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте
  2. Сюжетно-ролевая игра как фактор развития произвольной памяти у дошкольников
  3. Гендерные особенности общения со сверстниками в дошкольном возрасте
  4. Влияние уровня тревожности на социометрический статус младших школьников
  5. Влияние возрастного фактора на мотивацию рождения ребенка
  6. Метаанализ близнецовых исследований в психологии развития
  7. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.)
  8. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.
  9. Влияние средств массовой информации на становление самооценки детей младшего школьного возраста.
  10. Формирование учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте.
  11. Психологические последствия неадекватного выбора профессии в период ранней взрослости.
  12. Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте.
  13. Образ телесного Я как механизм подростковой нарциссической регуляции.
  14. Сравнительный анализ взглядов на содержание подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
  15. Гендерные особенности проявления лидерства в юношеском возрасте.
  16. Развитие различных качеств личности дошкольника (характера, воображения, общения и пр.) в игровой деятельности.
  17. Психологический анализ различных концепций обучения дошкольников.
  18. Становление самосознания на разных возрастных этапах (дошкольный, подростковый, юношеский возраст и т.д.).
  19. Особенности депрессивных реакций у детей младшего школьного возраста.
  20. Особенности проявления агрессии в среде студенческой молодежи
  21. Дисгармоничное семейное воспитание как фактор возникновения нарушений в поведении ребенка
  22. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку
  23. Трудовое воспитание детей в семье как условие формирования конструктивных форм поведения
  24. Психологическая готовность к отцовству в период ранней взрослости.
  25. Особенности отношений к матери и отцу у подростков с игровой (либо какой-либо другой) зависимостью.
  26. Личностные особенности подростков с высоким уровнем переживания одиночества и факторы его преодоления.
  27. Специфика восприятия мужчинами беременных женщин.
  28. Соотношение рационального (логического) и интуитивного в профессиональных намерениях подростков.
  29. Возрастная специфика переживаний ребенком своего места в системе взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
  30. If you are looking to Buy Phentermine Online Fast have a look at this Buy Phentermine Online Fast website where you can buy Buy Phentermine Online buyphentermineonlinefast.com.

  31. Роль сопутствующих процессов в развитии детской креативности. Анализ феномена эмоционального «одаривания» в процессе общения взрослого с ребенком.

Источник: inpsycho.ru

1.ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА.

Цели работы: Изучение особенности воздействия цвета на работоспособность и поведение учащихся.

Задачи исследования:

1.Изучить теоретическую основу вопроса.
2.Изучить приоритетный цвет у людей разного возраста (2, 9 классов и учителей начальных классов).
3.Изучить влияние красного цвета на психику человека.
4.Разработать рекомендации по использованию цветовой гаммы в ученических кабинетах.

Методы исследования: наблюдение, изучение литературы, анализ различных источников, синтез, эксперимент, анкетирование.

Объект исследования: цветовая гамма.

Предмет исследования: Влияние цвета на поведение учащихся, влияние возрастных особенностей на предпочтение определённого цвета.

Гипотезы исследования: каждый возрастной уровень имеет предпочтение определённого цвета, цвет оказывает влияние на поведении детей.

Практическая значимость: Рекомендации для создания условий обучения школьников путём подбора цветового дизайна помещения.

2.ВВЕДЕНИЕ.

Каждый человек рождается с внутренним ощущением цвета, и на протяжении всей жизни имеет эмоциональную реакцию на тот или иной цвет, поэтому мы все знаем, что нам нравиться и что – нет. Выбор цвета – это только вопрос использования этой реакции, назовём её вашим собственным ощущением стиля, допуская, что она столь же правомерна, сколь и вкус любого человека. Верите вы или нет, но цвет вашей одежды может помочь получить повышение по службе, убедить в споре, вызвать друзей на откровенный разговор? Цвета одежды могут придавать нам уверенность, силу или наоборот, создавать чувство неловкости. Это относится не только к области одежды, но также к убранству вашего дома, рекламе. Цвета в доме поощряют или препятствуют семейной беседе и даже могут вызвать бессонницу. Цвета упаковки неназойливо сообщат, что внутри находится полезный, дорогой или хрупкий предмет. Задайтесь вопросом, почему гости скучали до зевоты на вашей вечеринке? Может быть, дело не в компании, а в том, что стены вашей гостиной выкрашены в цвет лаванды, то есть в цвет, который приглашает подремать и “отключиться”. Поскольку цвет подсознательно влияет на поведение людей, есть смысл разобраться, как и почему возникают те или иные реакции на цвет? В проекте я постараюсь подробно объяснить наши физические реакций на цвет с одновременным изложением типичных психологических ассоциаций. Также приведу советы, как наилучшим образом использовать эту информацию в художественных, деловых и бытовых ситуациях.

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

1.Символика цвета. С тех незапамятных времен, когда человек обрел способность восприятия красоты окружающего мира, внимание его приковали к себе волшебство цвета.

Красный. Люди с древности проявляли особое пристрастие к красному цвету. Во многих языках одно и то же слово обозначает красный цвет и вообще все красивое, прекрасное. У полинезийцев слово "красный" является синонимом слова "возлюбленный". В Китае об искреннем, откровенном человеке говорят "красное сердце", тогда как сердце дурного, коварного человека черно. Красный цвет, прежде всего, ассоциируется с кровью и огнем. Его символические значения очень многообразны и противоречивы. Красное символизирует радость, красоту, любовь и полноту жизни, а с другой стороны – вражду, месть, войну, связывается с агрессивностью и плотскими желаниями. Красный является основным геральдическим цветом. На знаменах он символизирует бунт, революцию, борьбу, независимость. Интересно, что у многих племен Африки, Америки и Австралии воины, готовясь к схватке, раскрашивали тело и лицо в красный цвет. Карфагенцы и спартанцы носили во время войны красную одежду. Красному цвету приписывались также целительные свойства, способность противостоять сглазу и колдовству, от нечистой силы и дурного глаза помогают красные нити, ткани, кораллы, цветы и растения. Китайцы привязывали что-нибудь красное детям к кисти руки, приучая их смотреть на этот цвет как на лучшее предохранительное средство от злых духов. Во многих странах женщины обвязывают кисти рук красной ниткой, чтобы они не болели, и никто не сглазил. Красное обозначает также власть, величие. В Византии только императрица имела право носить красные сапожки. Император подписывался пурпурными чернилами, восседал на пурпурном троне. У многих народов красный цвет символизирует юг, пламя и жару. Белый цвет символизирует чистоту, незапятнанность, невинность, добродетель, радость. Он ассоциируется с дневным светом и небесными светилами, а также с производящей силой, которая воплощена в молоке и яйце. С белизной связано представление о общепринятом, законном, истинном. В христианской традиции белое обозначает родство с божественным светом. В белом изображаются ангелы, святые и праведники. Византийские писатели говорили о белизне истины. У некоторых народов белую одежду носили цари и жрецы, что символизировало торжественность и величие. В литовском языке "белые люди" – это честные люди, в венгерском "белый народ" – женщины. На Руси "белый" обозначало, вольный, благородный, праведный: "белая Русь", "белый царь", "белые крестьяне" свободные от всех податей, "белая земля" – церковная земля, "белый свет". Этот свет противостоит загробному миру, как белый день черной ночи. Однако белый цвет может получать и противоположное значение. Славяне одевали своих мертвецов в белую одежду и покрывали белым саваном. У некоторых племен Африки и Австралии принято раскрашивать тело белой краской после кончины кого-нибудь из близких. В Китае и некоторых других странах Азии и Африки белый является цветом траура. В старину белый траур использовался и у славян. Древние греки на ночь всегда надевали белое белье, чтобы увидеть хорошие сны. В Индии, Китае и Японии белый цвет символизирует смерть, поскольку отождествляется с ангелами и небесами. В белой одежде являлись людям призраки и привидения. "Белым человеком" называли на Брянщине домового. Черный цвет символизирует несчастье, горе, траур, гибель всего, что движется и дышит. Черное ассоциируется с мраком и землей и является подлинной эмблемой всего скрытого, тайного и неизвестного. У многих народов чернота связывается с ночью, а ночь – со злом и колдовством. Ночью человеческая жизнь подвергается наибольшей опасности.

В древней Мексике при ритуальном жертвоприношении человека лица и руки жрецов были окрашены в черный цвет. Черные глаза и поныне считаются опасными, завистливыми. В черное одеты зловещие персонажи, появление которых предвещает смерть. По предположению английского этнолога В. Тэрнера, черный цвет, часто обозначающий смерть, обморок, сон или тьму, связывается с бессознательным состоянием, с опытом помрачения, затемнения сознания. У арабов выражение "чернота глаз" означает возлюбленную, " чернота сердца" – любовь. Таким образом, черное может иметь и благоприятное значение. Оно воспринимается так, например, в засушливых районах Африки, где мало воды и черные тучи сулят плодородие и изобилие. Духам хранителям, посылающим дождь, приносят в жертву черных быков, коз или птиц, а жрецы при этом тоже облачаются в черное. Желтый цвет производит на зрителя теплое и приятное впечатление. Желтая поверхность как бы испускает из себя свет и почти осязаемо приближается к зрителю. С другой стороны, желтый беспокоит, возбуждает воображение и, в конечном счете, действует подавляюще на психику. Особенно неприятное впечатление производит грязно-желтая поверхность. Желтый – цвет золота, которое с древности воспринималось как застывший солнечный свет. Это цвет осени, цвет зрелых колосьев и увядших листьев, “о также и цвет болезни, смерти, потустороннего мира. У многих народов женщины отдавали предпочтение желтой одежде. Нередко желтый цвет служил также отличительным признаком знатных особ высших сословий. Например, монгольские ламы носят желтую одежду с красным поясом. С другой стороны, у некоторых народов Азии желтый цвет является цветом траура, скорби, печали. Согласно текстам сербских заговоров, болезни уносятся желтым человеком, желтой собакой или желтым петухом. В Европе желтый или желто-черный флаг обозначал карантин, а желтый крест – чуму. У нас желтый считается цветом ревности, измены, а на Тибете ревность называли буквально "желтый глаз". Вспомним также "желтую прессу" и "желтый дом". Синий – это цвет неба и моря. Он совмещает в себе какое-то противоречие возбуждения и покоя, вызывает ощущение холода и напоминает о тени. Синяя поверхность кажется удаляющейся от человека, увлекает взгляд в глубину. У многих народов синий цвет символизировал небо и вечность. В христианской культуре он ассоциируется с непостижимыми тайнами, с вечной божественной истиной. Для романтиков синий цвет мечты и тоски по неземному идеалу. Синий может также символизировать доброту, верность, постоянство, расположение, а в языке геральдики обозначает целомудрие, честность, добрую славу и верность. "Голубая кровь" говорит о благородном происхождении. Он считался траурным в древнем Египте и у некоторых народов Америки, французы называют ужас "синим страхом" (вспомним сказку о "Синей бороде"). У славянских народов синий служил символом печали, горя, ассоциировался с бесовским миром. Зеленый. Зеленый – цвет травы и листьев. У многих народов символизировал юность, надежду и веселье, хотя порой и незрелость, недостаточное совершенство. Зеленый цвет предельно материален и действует успокаивающе, но может производить и угнетающее впечатление (не случайно тоску называют "зеленой", а сам человек от злости "зеленеет").

2.Психология цвета. Поскольку цвет подсознательно влияет на поведение людей, есть смысл разобраться, как и почему возникают те или иные реакции на цвет. Далее следует подробное объяснение наших физических реакций на каждый цвет с одновременным изложением типичных психологических ассоциаций. Также приводятся советы, как наилучшим образом использовать эту информацию в художественных, деловых и бытовых ситуациях. Красный цвет говорит об опасности, возбуждении, страсти, силе, агрессии и успехе. Это не только эмоциональная, но и физиологическая реакция. Красный цвет вызывает шок, он целиком захватывает внимание и требует усилий для восприятия. Сосредоточение на красном цвете приводит к повышению пульса и кровяного давления. Никогда не задумывались, почему многие рестораны быстрого питания выкрашены в красный? Этот цвет активирует слюнные железы, что приводит к появлению чувства голода и утомляет глаза, заставляя нас, есть больше, а затем быстрее покидать помещение. Благодаря своему мощному воздействию на вашу нервную систему красный может сделать вас непоседливым и неустанным. Хозяева казино заметили, что при красном цвете люди делают больше ставок и играют рисковее, и поэтому его используют в секторах, где играют по-крупному. Красный побуждает людей к быстрым решениям. Красный цвет также наполняет энергией и храбростью, дает ощущение силы, благодаря которой можно выполнить намеченное. Вот почему политики часто носят красные галстуки, особенно перед президентскими выборами. Красный вызывает сильные эмоции, и страсть в том числе. Но в домашнем декоре на красный цвет накладываются ограничения: используйте его только в тех комнатах, в которых вы собираетесь работать или проводить время в беседах, — в гостиных (если вы используете красный цвет для обеденной комнаты, будьте готовы к тому, что гости будут съедать в два раза больше). Красный цвет предпочтительней для проходных помещений, где вам не нужно проводить много времени — в холлах и коридорах. В детской он может привести к бессоннице. Красный захватывает внимание и выдвигает окрашенные в него объекты на передний план. Красный — первый цвет, который вы потеряете из виду в сумерках; он не различим на больших расстояниях. Желтый. Психологи утверждают, что желтый цвет — самый счастливый цвет спектра, он внушает оптимизм и радость. Ассоциация с солнцем наделяет желтый особой аурой, обозначает мудрость, интеллект, воображение, склонность к спонтанности. Желтый цвет мгновенно регистрируется мозгом, стимулируя его работу и нервную систему. Высокая степень видимости желтого цвета способствует быстрому, четкому мышлению. Желтый "оживляет" другие цвета, превращая горячие гаммы в ослепительные и возвращая прохладные цвета к жизни. Вот почему этот цвет является фаворитом в домашнем интерьере, наполняя любую комнату теплом и светом. Наиболее частое применение желтый находит на кухне и в столовой — он способствует повышению аппетита. В малых дозах желтый цвет способствует созданию счастливой атмосферы к дружеским беседам, однако продолжительное соседство с ярко-лимонным цветом может вызвать мозговое перевозбуждение и беспокойство. Желтый цвет — самый счастливый цвет, он олицетворяет тепло, оптимизм и радость. Желтый активно выступает в пространство, и поэтому считается самым заметным цветом; его предпочитают для дорожных знаков и различного рода упаковок. Желтый цвет стимулирует ясное мышление. Желтый цвет активизирует другие цвета, делая горячие гаммы сияющими и оживляя прохладные цвета. Обилие желтого может утомить. Его приглушенные тона располагают к общению, а золотистые связаны с представлением о богатстве.

Зеленый. Этот цвет связан с представлениями о жизни и росте, считается расслабляющим, обладает целительными свойствами, способностью успокаивать и освежать. Чем больше приглушен зеленый цвет, тем выше его успокаивающие свойства. Это одна из причин, почему стены больниц красят в цвета морской пены. Насыщенно-зеленый — это цвет взрослых деревьев, высоких и устойчивых. Этот цвет часто встречается в офисах адвокатов и финансистов. И вообще, это же цвет денег! Оливковый цвет ассоциируется с властью, он используется военными, тогда как цвет зеленой травы вызывает представление о новой жизни и росте, символизирует плодородие. Оттенки зеленого могут гармонично использоваться в домашнем декоре. Ярко-зеленый принесет в дом ощущение пульса природной, естественной, жизни и "откроет" интерьер в окружающий дом парк. Зеленые гаммы освежающие, что делает их незаменимыми на кухнях. Бледно-зеленый цвет вызывает ощущение приятного ясного чувства, он идеален в укромных уголках дома — в ванных и спальнях. В зеленом цвете сочетаются смиренность, утонченность и ощущение антисептической чистоты, поэтому его используют в убранстве курортов. Оттенки зеленого дают ощущение чистоты и свежести, они особенно популярны на коробках для косметики. И вообще товары в зеленой упаковке воспринимаются как экологически чистые. Бледно-зеленый — успокаивающий и расслабляющий цвет. Он способствует улучшению зрения. Темно-зеленые цвета ассоциируются со стабильностью и ростом. Во всем мире зеленый цвет является символом безопасности. Поэтому принят для обозначения начала движения в светофорах. Люди, предпочитающие зеленый цвет, надежный и великодушный. Голубой, синий. Если голубой ваш любимый цвет, то вы из хорошей компании. Голубой — наиболее любимый из всех цветов. Действительно, если упорно смотреть на голубой цвет, то это приводит к снижению частоты пульса и дыхания и на какое-то время снижает кровяное давление. До изобретения холодильников, когда продукты хранили на кухнях и в кладовых, эти помещения красили в цвет кобальта для отпугивания насекомых, которые, как замечено, избегают голубого. Голубой цвет на кухнях популярен и в наше время. Во время предвыборной кампании политики, желая внушить доверие, часто надевают костюмы синего цвета. Ярко-голубые цвета идеальны для нарядов, которые вы можете надеть на вечеринку или светский прием, в этом случае вам достанутся все последние сплетни, потому что с вами будут более откровенны, нежели с другими. Темно-голубые тона соотносятся с высоким социальным статусом, стабильностью и достоинством. В домашнем декоре темно-синие тона придадут комнатному пространству царственный вид и создадут серьезную атмосферу, тогда как более светлые и яркие голубые тома придадут ей очарование. Замечено, что голубой цвет ассоциируется со сладким вкусом, вот поэтому его часто используют на упаковках сахара и других сладостей. Люди работают более продуктивно в помещениях голубого цвета, и исследования подтвердили, что штангисты поднимают веса больше, если делают упражнения в спортзалах, которые выкрашены в голубые тона. Почти все наши ассоциации с голубым имеют положительный характер, что подтверждает его ободряющий и умиротворяющий характер. Голубой может раздвигать пространство, и кажется, что время в его присутствии течет медленнее. Белый цвет ассоциируется с чистотой, невинностью, добродетельностью и верностью. Неудивительно, что он популярен на свадьбах. До появления стиральных машин только состоятельные люди могли себе позволить одежду белого цвета. Подразумевалось, что человек в одежде белого цвета имеет высокое социальное положение — ему не приходится заниматься грязным ручным трудом. Белый цвет символизирует истину и справедливость. С детства мы знаем, что "рыцарь в белом" всегда придет на помощь. В старых добрых вестернах хорошие парни всегда носили белые шляпы, а плохие — черные. Медицинские приборы чаще всего имеют белый цвет, так, видимо, акцентируется стерильность и чистота, присущая учреждениям здравоохранения. На ум приходят белые халаты персонала, белые бинты и вата. Хотя белый относится к нейтральным цветам, он считается холодным, так как ассоциируется со снегами и льдами. Белый часто используют для выражения стерильности и безопасности. В международном праве флаг белого цвета считается призывом к перемирию. Белый используют на упаковках молочных продуктов и рафинадов. Черный — наиболее авторитарный и подавляющий цвет спектра. Он ассоциируется со смертью и тьмой, создает тревожное ощущение неизвестности. Люди опасаются, что мир может исчезнуть в черной дыре, а если уж черный кот перейдет дорогу, то жди беды. Порождаемое черным цветом впечатление наделено большой силой. Охранники, телохранители предпочитают форму черного цвета. Дорогие лимузины обычно черного цвета, это призвано внушить, что находящиеся в машине — важные персоны. Недавний статистический анализ игр в американском футболе выявил интересную закономерность: судьи чаще наказывают команду, выступающую в форме черного цвета, поскольку ее игроки кажутся судьям более агрессивными. Если на пригласительных, на прием указано "черный галстук", то этим подчеркивается важность мероприятия и передается информация, что костюм должен быть строгим, поскольку встреча будет носить официальный характер. Черный цвет авторитарен и в больших дозах может произвести впечатление агрессивности. Черный цвет считается консервативным и внушающим уважение. Людям кажется, что фигуры черного цвета весят больше, чем такие же фигуры белого цвета.

4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЭТАП.

1. Тестирование. Я решил проверить свою первую гипотезу, что каждый возрастной уровень имеет предпочтение определённого цвета. Для этого было проведено тестирование среди 2,9х классов и учителей начальной школы. Вопрос: какой цвет вам нравится?

Учащиеся вторых классов предпочитают красные и сине– голубые цвета. Красный выражает жизненную силу, активность, означает всевозможные склонности и устремления получать результаты и добиваться успеха, импульсивность, волю к победе. Синий означает полное спокойствие, довольство, умиротворенность. Он олицетворяет собой узы, которыми человек связывает себя с окружающими; объединение, чувство общности. Красныйсиний – гармония и активность в сотрудничестве, эмоциональная удовлетворенность, сотрудничество и взаимопонимание на благо созидания.

Темы исследовательских работ по психологии для студентов

Учащиеся девятых классов предпочитают красные и чёрные цвета. Красный цвет олицетворяет могущество, он всегда добивается того, чего хочет. Он всегда в движении, всегда источник энергии. Он символизирует страсть, возбуждает страстность, т.е. страстно любит, страстно ненавидит и страстно верит. Ему свойственна максимальность в чувствах. Черный всегда скрывает в себе все, что несет; он “загадочен”. Он связан с любопытством, он притягивает к себе, пугает. Черный цвет всегда бросает вызов, чтобы человек попытался освободить свою сущность, то есть человек должен пройти через черное, чтобы познать, как много в нем белого. Красный-черный – драматизация, импульсивные чрезмерные желания.

Темы исследовательских работ по психологии для студентов

Педагоги начальной школы предпочитают сине– голубые цвета. Люди, предпочитающие синий цвет, стараются все привести в порядок, систематизировать. Они всегда имеют собственную точку зрения; преданы тому, что делают. Синий цвет – это постоянство, упорство, настойчивость, преданность, самоотверженность, серьезность, строгость.

Темы исследовательских работ по психологии для студентов

Вывод: моя первая гипотеза, что каждый возрастной уровень имеет предпочтение определённого цвета, оказалась верна и характеристика цвета это подтверждает.

2. Эксперимент. Я решил проверить свою вторую гипотезу, оказывает ли цвет влияние на поведении детей? Каждый из цветов несет свою эмоциональную нагрузку, которую необходимо учитывать при стимулировании трудовой деятельности. Для этого мы, 16 января, устроили “красный день”, т.е. дети надели красную одежду, весь класс завешали красной тканью и бумагой. Весь учебный день провели в этом кабинете.

С одной стороны красный цвет повысил общую работоспособность и активность на уроках, он целиком захватил внимание детей. Детям медлительным, вялым красный цвет дал бодрость и уверенность в себе. С другой стороны сосредоточение на красном цвете привело к повышению пульса (10 человек). У 4 детей к концу уроков появилась головная боль. У многих учащихся покраснели глаза. Ученики с повышенной активностью крутились, лазили под партами, кричали с места, просились выйти. Что интересно, многим детям стало жарко. Показалось, что в красной комнате стало на 3-4 градуса теплее, чем в обычном классе (хотя температура осталась прежняя). Вывод: моя вторая гипотеза, что цвет оказывает влияние на поведении детей, оказалась верна и характеристика цвета это подтверждает. 3. Цветовое оформление класса. Так каким же цветам рекомендуется отдавать предпочтение при оформлении класса? При выборе цвета интерьера существует лишь одно правило: подбирая гамму для нового дизайна своей комнаты, помните, что цвет должен давать энергию, которой вам не хватает. Лучше использовать желтые тона, но в небольших количествах. Большие дозы желтого порождают излишнюю алчность, а небольшие — стимулируют мозговую деятельность и повышают эффективность умственного труда. Умеренные дозы желтого способствуют успеху переговоров, поскольку стимулируют стремление к поиску компромиссов. Коричневожелтый (медовый) объединяется легкость желтого и тяжесть коричневого. Потребность в счастливом и полном, наслаждение положением. Желто коричневый цвет трудолюбия и строгости. Кремовый оказывает мягкое воздействие, расширяет пространство, облегчает восприятие действительности, дает уверенность, что все будет в порядке. Желтыйкоричневый – неограниченная свобода, существование безо всяких проблем и обязанностей, полная внутренняя безопасность. Вывод: цветовое оформление класса подобрано, верно, и характеристика цвета это подтверждает.

5. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Как известно, цвета обладают психологическим действием. Можно, конечно, этого и не учитывать, но недолго и впросак попасть. Психология цвета конкретна и действует независимо от моды на всех людей одинаково. Поэтому, создавая свой образ на фотографии, свой личный имидж или интерьер, постарайтесь, чтобы цвет соответствовал тому настроению, который необходим при создании образа. В настоящее время учеными делаются активные попытки использовать влияние цвета на психофизиологию человека в коммерческих и бытовых целях. При этом, как уже отмечалось, каждый человек воспринимает цвет по-своему. Поэтому декораторы и дизайнеры, конструируя интерьер помещений, всегда должны учитывать социально-демографические особенности — пол, возраст, профессию и т.д. Однако имеются и некоторые общие характеристики воздействия цветов на человека. Преобладание какого-либо цвета (или сочетания цветов) в оформлении помещения создает определенную эмоционально-деловую среду. Немногие бизнесмены знают, что цветовая гамма интерьера воздействует на подсознание человека. Причем не только на работоспособность сотрудников, но и на результаты деловых переговоров.

Выводы: 1. Изучение соответствующей литературы показало, что каждый цвет имеет свою символику и свои психологические особенности. Зелёный – цвет надежды, естественности и свежести. Зелёный цвет успокаивает, а его обилие может вызывать депрессию, "тоску зелёную". Белый – цвет невинности и чистоты. Люди, которых притягивает белый цвет, постоянно находятся в поисках самих себя и стремятся к совершенству. Чёрный – цвет тайны, печали, зла и смерти. Одеваться в чёрное предпочитают творческие личности, философы жизни. Жёлтый цвет возбуждает и создаёт хорошее настроение. Люди, которых привлекает жёлтый цвет, открыты для всего нового. Они обладают хорошими аналитическими способностями и острым умом. Синий успокаивает, охлаждает, расслабляет и умиротворяет. Любовь к синему цвету говорит о совестливости и честности. Красный – цвет жизни, радости, силы и здоровья. Люди, предпочитающие красный – импульсивны, энергичны – это истинные любители дискуссий и споров.

2. В зависимости от возраста каждый человек отдаёт предпочтение определённому цвету:

2 классы – красный, синий, что говорит об активности этого возраста и желании добиться успеха. 9 классы – красный, чёрный, что говорит о драматичности и импульсивности этого возраста. Взрослые люди – синий цвет, что говорит о наличии своей точки зрения на всё, что их окружает, добросовестности и строгости.

3. Эксперимент, проведённый в классе, показал, что цвет действительно влияет на поведение, самочувствие и работоспособность учащихся класса. Работоспособность и активность повысилась. Появилась головная боль. Показалось, что стало жарко.

Презентация

Источник: urok.1sept.ru

Делаем на заказ качественные дипломные работы по психологии. Все выполняется действующими преподавателями по индивидуальному заказу.

Вы можете заказать дипломную по любой из перечисленных ниже тем.

Цена от 10 574 руб., до 19 845 руб., все зависит от сроков написания и сложности темы.

Сроки выполнения 7-14 дней. Возможен срочный заказ.

Заказать дипломную

Формирование профессионала психолога в условиях компетентностного подхода

1. Деятельность психолога по развитию креативности детей дошкольного возраста
2. Динамика развития личностных особенностей студентов будущих психологов
3. Особенности стратегии поведения в общении студентов разных специальностей
4. Психологическое сопровождение развития социальной мобильности личности обучающихся в средней школе
5. Особенности карьерных ориентаций студентов на разных этапах обучения
6. Развитие мотивационной и волевой сферы личности студентов

Формирование психологического здоровья студентов

1. Социально-психологические факторы риска алкогольной зависимости студентов
2. Особенности стрессоустойчивости студентов разных специальностей
3. Уровень стрессоустойчивости студентов разных специальностей
4. Сравнительный анализ сформированности психического здоровья у студентов разных специальностей
5. Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза
6. Уровень сформированности психического здоровья у студентов разных специальностей

Социально-психологическая адаптация студентов к обучению

1. Взаимосвязь коммуникативных способностей студентов и социально-психологического климата учебной группы
2. Особенности социально-психологической адаптации учащихся общеобразовательной школы и профессионального лицея
3. Особенности адаптации студентов к высшему учебному заведению
4. Особенности социально-психологической адаптации студентов-первокурсников технических специальностей к обучению в колледже
5. Тренинг как средство успешной адаптации студентов в условиях становления студенческой группы колледжа

Развитие экологического сознания студентов

1. Анализ сформированности экологического сознания в разных возрастных группах

Остальные темы

Общение, взаимодействие, конфликты, поведение и их коррекция

1. Толерантность подростков как особенность межнационального общения
2. Влияние эмпатийности на межличностные отношения младших школьников
3. Изучение динамики стилей общения школьников старшего подросткового возраста
4. Особенности социально-психологического климата учебной группы колледжа
5. Взаимосвязь сплоченности студенческой группы и мотивации обучения
6. Особенности эмоциональной сферы сельских старших школьников с различными ролевыми позициями межличностных отношений
7. Особенности взаимодействия членов коллектива социального учреждения в условиях делового общения
8. Гендерные особенности и коррекция монетарного поведения взрослых людей
9. Мотивационные факторы конформного поведения учащихся старших классов
10. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения старшеклассников
11. Влияние стилей взаимоотношения в семье на агрессивность подростков
12. Агрессивность и ее коррекция у подростков
13. Психологические особенности агрессивного поведения подростков
14. Влияние агрессивного поведения подростков на межличностные отношения
15. Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста средствами игры
16. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраст
17. Коррекция девиантного поведения подростков
18. Коррекция девиантного поведения детей подросткового возраста
19. Арт-терапия как средство коррекции девиантного поведения у трудных подростков
20. Особенности межличностных взаимоотношений и самооценки детей подросткового возраста (10-11 лет)
21. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение
22. Развитие способности дошкольников к взаимодействию в сюжетно-ролевой игре как фактор готовности к школе
23. Развитие коммуникативных навыков у детей раннего возраста
24. Развитие коммуникативной культуры подростков
25. Развитие коммуникативных умений и навыков детей, воспитывающихся в условиях социального приюта
26. Особенности коммуникативной деятельности младших подростков (мальчиков) Суворовского военного училища
27. Особенности коммуникативного взаимодействия менеджеров с различным стажем работы
28. Влияние стиля руководства на морально-психологический климат коллектива
29. Личностные особенности медицинских работников и характер межличностных отношений в трудовом коллективе
30. Влияние качеств личности детей старшего дошкольного возраста на статус в группе
31. Возрастные особенности влияния тревожности на статусное положение личности в группе
32. Особенности проявления агрессии у подростков с разным статусным положением в группе
33. Взаимосвязь учебной деятельности и статуса личности в группе младших школьников
34. Взаимосвязь эмоциональности и социометрического статуса детей подросткового возраста
35. Взаимосвязь развития эмоциональной сферы подростка и его социального статуса в группе
36. Формирование социального статуса подростков, обучающихся в коррекционной школе
37. Личностные особенности детей старшего школьного возраста с различным статусом в группе
38. Влияние уровня развития эмпатии на статус студента в группе
39. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе
40. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликтных ситуациях и акцентуаций характера рабочих
41. Влияние личностных качеств подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
42. Влияние личностных особенностей подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
43. Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
44. Психологические особенности конфликтов между медицинским персоналом и пациентами хирургического профиля
45. Психологические особенности конфликтов в современной молодой семье

Личность

1. Возрастные особенности тревожности детей дошкольного возраста
2. Возрастные особенности влияния тревожности на статусное положение личности в группе
3. Психологические факторы развития тревожности дошкольников
4. Диагностика и коррекция тревожности младших школьников в учебной деятельности
5. Влияние уровня проявления тревожности подростков на успешность в учебной деятельности
6. Влияние тревожности детей дошкольного возраста на готовность к школе
7. Особенности проявления тревожности у младших школьников (1-4 классы)
8. Коррекция тревожности младших школьников из неполных семей
9. Коррекция тревожности подростков, обучающихся в сельской школе
10. Особенности фрустрационных реакций детей дошкольного возраста
11. Особенности фрустрационных реакций детей дошкольного возраста
12. Особенности эмоциональной сферы дошкольников
13. Развитие эмоционально-волевой сферы детей средствами арт-терапии
14. Взаимосвязь эмоциональности и социометрического статуса детей подросткового возраста
15. Взаимосвязь развития эмоциональной сферы подростка и его социального статуса в группе
16. Особенности эмоциональной сферы сельских старших школьников с различными ролевыми позициями межличностных отношений
17. Особенности эмоциональной сферы кардиологических больных, находящихся на реабилитации в санатории
18. Формирование профессионально значимых волевых качеств личности работников торговли
19. Толерантность как личностное качество подростков в средней общеобразовательной школе
20. Толерантность подростков как особенность межнационального общения
21. Развитие толерантности старших подростков в ученическом коллективе
22. Психологическое сопровождение развития социальной мобильности личности обучающихся в средней школе
23. Влияние уровня развития эмпатии на статус студента в группе
24. Влияние стилей взаимоотношения в семье на агрессивность подростков
25. Взаимосвязь чувства одиночества и агрессивности подростков
26. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения старшеклассников
27. Агрессия как реакция на фрустрацию у безработных
28. Психологические особенности агрессивности у сотрудников пенитенциарной системы с различным стажем работы
29. Взаимосвязь темперамента и стрессоустойчивости у сотрудников МВД
30. Взаимосвязь типов темперамента подростков и их отношения к ценности «собственное здоровье»
31. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликтных ситуациях и акцентуаций характера рабочих
32. Взаимосвязь типа акцентуаций характера с видами агрессии у учащихся средней школы
33. Влияние акцентуаций характера на учебную мотивацию старшеклассников
34. Особенности половой идентичности подростков
35. Гендерные особенности половой идентификации дошкольников 5-7 лет
36. Влияние качеств личности детей старшего дошкольного возраста на статус в группе
37. Психофизиологические и личностные особенности леворуких детей младшего школьного возраста
38. Влияние личностных качеств подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
39. Влияние личностных особенностей подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации
40. Личностные особенности детей старшего школьного возраста с различным статусом в группе
41. Психологические особенности обучающихся в колледже культуры и искусств
42. Взаимосвязь социального статуса и личностных характеристик в трудовом коллективе Взаимосвязь личностных качеств военнослужащих срочной службы и стилей поведения в конфликтной ситуации
43. Связь личностных особенностей с профессиональным выгоранием медицинских работников
44. Психологические особенности врачей и среднего медицинского персонала травматологической поликлиники
45. Личностные особенности медицинских работников и характер межличностных отношений в трудовом коллективе
46. Психологические особенности и методы их коррекции у лиц, побывавших в экстремальных ситуациях
47. Социально-психологические характеристики личности воспитателей детского сада
48. Психологические особенности покупателей Интернет-магазинов
49. Диагностика нравственных представлений у дошкольников
50. Развитие нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста
51. Динамика развития нравственных качеств личности дошкольников как показатель готовности к школе
52. Формирование морально-волевых качеств при занятии физической культурой и спортом детей подросткового возраста
53. Особенности нравственно-этической сферы личности медицинских работников
54. Исследование нравственных качеств личности у людей зрелого и пожилого возраста в условиях санаторно-профилактического учреждения
55. Особенности Я-концепции в подростковом и юношеском возрасте
56. Возрастные особенности самоотношения детей старшего школьного возраста
57. Особенности самосознания женщин-военнослужащих
58. Влияние ценностных ориентаций родителя на самооценку ребенка в дошкольном возрасте
59. Особенности самооценки младших школьников в неблагополучных семьях
60. Особенности межличностных взаимоотношений и самооценки детей подросткового возраста (10-11 лет)
61. Диагностика и формирование адекватной самооценки у подростков старшего возраст
62. Особенности самооценки старшеклассников, обучающихся в сельской школе
63. Формирование мотивации достижения успеха у детей четырех-пятилетнего возраста
64. Особенности социальных ценностей детей младшего школьного возраста с альтруистической и эгоистической установкой
65. Особенности социальной направленности личности учащихся в профильных (кадетских) и непрофильных классах
66. Специфика направленности личности учащихся в профильных (кадетских) и непрофильных классах

Личность в местах лишения свободы

1. Влияние уровня эмоционального состояния на социальную адаптацию несовершеннолетних в местах лишения свободы
2. Личностные особенности несовершеннолетних подростков, находящихся в воспитательной колонии
3. Влияние уровня эмоционального состояния на социальную адаптацию несовершеннолетних в местах лишения свободы

Психические процессы

1. Психологические особенности адаптации ребенка 2-3 лет к детскому саду
2. Развитие цветового восприятия у детей дошкольного возраста
3. Психологические особенности социальной адаптации детей в условиях детского санатория
4. Особенности динамики развития внимания и памяти младших школьников с различной успеваемостью
5. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста
6. Диагностика и развитие внимания у младших школьников
7. Сравнительный анализ уровня развития мышления младших школьников и подростков
8. Развитие художественного воображения у детей младшего дошкольного возраста
9. Формирование патриотических представлений у детей старшего дошкольного возраста
10. Психологические аспекты формирования гражданско-патриотических представлений дошкольников
11. Формирование представлений о временах года в процессе воспитания у детей старшего дошкольного возраста

Здоровье, зависимости, профилактика

1. Психологические аспекты аутодеструктивного поведения у лиц с посттравматическим стрессовым расстройством
2. Особенности алкогольной зависимости личности после боевого стресса
3. Психологические аспекты эффективности психокоррекции у созависимых подростков
4. Коррекция отношения к психоактивным веществам в младшем подростковом возрасте
5. Диагностика и коррекция эмоционально-личностных расстройств у подростков с детским церебральным параличом
6. Арт-терапия как средство коррекции агрессии у детей с детским церебральным параличом
7. Динамика нервно-психического напряжения в процессе срочной службы в Вооруженных силах
8. Социально-психологические условия преодоления негативного влияния мегаполиса на жизнедеятельность человека
9. Психологические условия преодоления неуспеваемости у школьников младшего возраста с ограниченными возможностями здоровья VIII вида
10. Взаимосвязь типов темперамента подростков и их отношения к ценности «собственное здоровье»
11. Развитие навыков стрессоустойчивости операторов связи

Обучение

1. Развитие психологической готовности к обучению в школе
2. Влияние тревожности детей дошкольного возраста на готовность к школе
3. Динамика развития нравственных качеств личности дошкольников как показатель готовности к школе
4. Особенности школьной адаптации детей с различным уровнем психологической готовности к обучению
5. Адаптация учеников первого класса к обучению в школе
6. Психологические факторы адаптации первоклассников к обучению в школе
7. Влияние детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников к обучению в школе
8. Диагностика и коррекция тревожности младших школьников в учебной деятельности
9. Взаимосвязь учебной деятельности и статуса личности в группе младших школьников
10. Индивидуально-психологические особенности младших школьников, обучающихся по разным программам
11. Психологические условия преодоления неуспеваемости у школьников младшего возраста с ограниченными возможностями здоровья VIII вида
12. Влияние уровня проявления тревожности подростков на успешность в учебной деятельности
13. Влияние акцентуаций характера на учебную мотивацию старшеклассников
14. Взаимосвязь сплоченности студенческой группы и мотивации обучения

Труд, профессиональное самоопределение

1. Влияние детско-родительских отношений на профессиональную направленность подростков
2. Особенности профессиональной направленности личности подростков, оставшихся без попечения родителей
3. Гендерные особенности профессионального самоопределения подростков
4. Гендерные особенности профессиональной направленности личности старших школьников
5. Динамика особенностей профессионального самоопределения старшеклассников
6. Социально-психологические характеристики личности воспитателей детского сада
7. Деятельность психолога по развитию креативности детей дошкольного возраста
8. Использование комбинированных видов терапии в коррекции детских страхов
9. Гендерная компетентность воспитателя дошкольного образовательного учреждения в коммуникативном взаимодействии с детьми
10. Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности сотрудников милиции общественной безопасности
11. Взаимосвязь темперамента и стрессоустойчивости у сотрудников МВД
12. Психологические особенности агрессивности у сотрудников пенитенциарной системы с различным стажем работы
13. Особенности самосознания женщин-военнослужащих
14. Психологические особенности врачей и среднего медицинского персонала травматологической поликлиники
15. Особенности нравственно-этической сферы личности медицинских работников
16. Личностные особенности медицинских работников и характер межличностных отношений в трудовом коллективе
17. Психологические особенности конфликтов между медицинским персоналом и пациентами хирургического профиля
18. Особенности коммуникативного взаимодействия менеджеров с различным стажем работы
19. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности торговых представителей
20. Формирование профессионально значимых волевых качеств личности работников торговли
21. Синдром выгорания в социальных профессиях и способы его профилактики
22. Социально-психологические факторы, влияющие на удовлетворенность педагогов средней общеобразовательной школы качеством своей жизни
23. Развитие навыков стрессоустойчивости операторов связи
24. Социально-психологические аспекты удовлетворенности трудовой деятельностью сотрудников МВД
25. Особенности профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел
26. Анализ удовлетворенности трудовой деятельностью у среднего медицинского персонала
27. Связь личностных особенностей с профессиональным выгоранием медицинских работников

Семья, готовность к семье

1. Влияние типа семейного воспитания на развитие нравственной сферы личности дошкольника
2. Влияние ценностных ориентаций родителя на самооценку ребенка в дошкольном возрасте
3. Особенности психоэмоционального состояния детей из полных и неполных семей
4. Взаимоотношения отца и ребенка в полной и неполной семье
5. Развитие коммуникативных умений и навыков детей, воспитывающихся в условиях социального приюта
6. Влияние детско-родительских отношений на адаптацию первоклассников к обучению в школе
7. Особенности самооценки младших школьников в неблагополучных семьях
8. Коррекция тревожности младших школьников из неполных семей
9. Влияние детско-родительских отношений на профессиональную направленность подростков
10. Особенности профессиональной направленности личности подростков, оставшихся без попечения родителей
11. Влияние стилей взаимоотношения в семье на агрессивность подростков
12. Готовность к семейной жизни подростков-воспитанников детских домов
13. Гендерные различия представлений о ценности семьи студентов колледжа
14. Особенности удовлетворенности браком у супругов в различных типах семей
15. Мотивация рождения первого ребенка у женщин в неполной семье
16. Психологические особенности конфликтов в современной молодой семье

Гендерные исследования

1. Гендерные особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста и их коррекция
2. Гендерные особенности половой идентификации дошкольников 5-7 лет
3. Особенности половой идентичности подростков
4. Гендерные особенности девиантного поведения детей подросткового возраста
5. Гендерные особенности конформного поведения подростков
6. Гендерные особенности профессионального самоопределения подростков
7. Гендерные особенности профессиональной направленности личности старших школьников
8. Гендерные различия представлений о ценности семьи студентов колледжа
9. Гендерные особенности и коррекция монетарного поведения взрослых людей
10. Гендерная компетентность воспитателя дошкольного образовательного учреждения в коммуникативном взаимодействии с детьми

Игра и арт-терапия

1. Особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста
2. Психосоциальные аспекты эмоционального развития детей в дидактической игре
3. Развитие креативных способностей у дошкольников различными методами арт-терапии
4. Развитие основ интеллекта и творческих способностей дошкольника средствами игры и волшебной сказки
5. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста с помощью игры
6. Развитие эмоционально-волевой сферы детей средствами арт-терапии
7. Развитие способности дошкольников к взаимодействию в сюжетно-ролевой игре как фактор готовности к школе
8. Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста средствами игры
9. Арт-терапия как средство эмоционального развития школьников младшего возраста
10. Арт-терапия как средство коррекции агрессии у детей с детским церебральным параличом
11. Арт-терапия как средство коррекции девиантного поведения у трудных подростков

Источник: sga46.ru


Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.