Кон психология юношеского возраста


 

Аннотация на книгу

В учебном пособии («Психология юношеского возраста», опубликованном в 1979 году, прежде всего рассматриваются теоретико-методологические проблемы юношеского возраста, затем прослеживаются закономерности формирования и становления личности, которая является высшим синтезом психических процессов по мнению автора книги. Также в книге освещаются некоторые социальные процессы, определяющие общественные положения и сферы деятельности юношей и девушек.

Автор книги – известный ученый Кон Игорь Семенович, доктор философских наук, профессор, академик, внесший значительный вклад в разработку проблемы социально-исторической природы детства.

Тема книги – это изучение психологии юношеского возраста. Книга представляет собой описание проблем юношества, как наиболее сложных и малоизученных разделов возрастной психологии, его закономерностей, физиологических, психических и социальных процессов.


В книге автором рассматривается период юности как период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, а также формирование мировоззрения, самоопределения и выбор профессии в начале вступления во взрослую жизнь. В процессе изложения автор счел необходимым специально подробнее остановиться на теоретико-методологических проблемах психологии юношеского возраста, так как сейчас этот раздел возрастной психологии находится в стадии становления и многое в нем является спорным.

Суть одной из проблем автор обозначает как проблема «среднего юноши» в возрастной психологии. Но Кон утверждает, что среднестатистического юноши не существует, и, прежде всего налицо существенные половые различия, которые по его мнению, часто недооцениваются в нашей психологии. Другую проблему по Кону составляют взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и процессов развития и созревания. Не меньше трудностей представляет и проблема комплексности. Основная причина этой проблемы, по мнению автора, состоит в том, что мало исследований посвящено развитию личности в целом. Одна из самых сложных методологических проблем возрастной психологии вообще и юношеской психологии в частности – вопрос о степени устойчивости и изменчивости индивидуально-личностных черт с возрастом. Кон говорит, что в свете последних исследований было установлено, что человек изменяется и развивается на протяжении всей жизни.


Сама книга разделяется на восемь глав, каждая из которых в свою очередь подразделяется на три-четыре подзаголовка. Свое изложение Кон начинает с определения юности как предмета научного исследования, а заканчивает формированием мировоззрения, самоопределения, становлением морального сознания и восприятием искусства у юношей и девушек.

Во введении автором дается определение самого термина юности не столько как фазы физического развития организма, сколько как этапа развития личности, перехода к самостоятельной и ответственной деятельности. Кон определяет возрастные рамки юношеского возраста и в качестве примера приводит определения юношества в психолого-педагогической литературе (Д.Б. Эльконин – смена ведущих форм деятельности, Л.И. Божович – развитие мотивационной сферы личности).

Автор ставит своей цель как можно содержательнее раскрыть психологию юношеского возраста и по возможности разрешить выше указанные проблемы, для этого используя обобщения научных данных советской и зарубежной возрастной психологии, а также социологические и педагогические исследования юношества.

Далее рассмотрим общую характеристику каждой из глав этой книги и те вопросы, которые ставит автор в них. В первой главе автор рассматривает юношество в исторической перспективе (образы юности в разных обществах существенно различаются), определяет методологические проблемы психологии юношеского возраста, а также приводит теории юности, существующие в зарубежной психологии. Во второй главе автор определяет юность как стадию жизненного пути, рассматривая социальный и натуральный ряды развития. Кон рассматривает вопрос о взаимодействии этих двух относительно автономных, но неразрывно связанных друг с другом процессов развития. Автор говорит о проблеме существенного варьирования критериев социальной зрелости.


Следующие две главы Кон посвящает вопросу формирования личности и открытия «я» юношами и девушками. Автор рассматривает процессы умственного развития, эмоций и чувств юности, формирование самосознания и становление образа «я», а также уделяет внимание дифференциально-психологическим аспектам развития в юношеском периоде. Он определяет возрастные различия, положение в семье и отношения с учителями юношей.

Кон затрагивает и вопрос, касающийся общества сверстников и юношеских групп как фактора социализации, а также развития и становления личности в коллективе, выделяя функции общества сверстников как основной канал информации, определенный вид деятельности, межличностные отношения и эмоциональный контакт.

Шестую и седьмую главы он посвящает межличностной, эмоциональной привязанности и юношеской дружбе. Автор также достаточно подробно останавливается и на вопросе психологии юношеской сексуальности, на понятиях любви и дружбы юношей и девушек, их усвоении половой роли и аспектах психосексуального развития. Кон касается термина половой идентичности личности как осознание индивидом своей половой принадлежности, усвоение соответствующих навыков и стиля поведения, психосексуальных установок и ориентаций. Одна из проблем этой области психологии юношества автор видит в закономерностях психосексуального развития личности, которые еще недостаточно изучены, но, несомненно это продукт социализации, воспитания и научения.


В последней главе освещаются вопросы формирования мировоззрения, жизненных планов и самоопределения, становление морали и самосознания, а также художественные интересы и восприятие искусства юношества.

В качестве иллюстраций своих положений автор часто ссылается на обобщения новейших научных данных наших и зарубежных психологов, очень много социологических данных, а также различные педагогические исследования, много приведено цифровых и статистических данных, разнообразных фактов. В статье приводятся многочисленные данные теорий юношества в зарубежной психологии, а также в эту книгу автор включает свои собственные работы.

Что замечательно, на мой взгляд в этой книге, так это то, что автор после каждой главы подводит свои итоги по данному вопросу. Мне хотелось бы остановиться подробнее на решении и тех выводах автора по тем основным проблемам, которые автор выделил в своем произведении. Разрешая методологические проблемы психологии юношеского возраста, а конкретно среднестатистического юноши и взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и процессов развития и созревания, Кон говорит о необходимости отказаться от универсальной схемы, согласно которой возрастная принадлежность раз и навсегда определяет свойства юношеской личности.


говорит о необходимости постоянно иметь в виду не только хронологический возраст, но и общие свойства культуры и общества, к которым принадлежит юноша; его социально-экономическое положение; историческую ситуацию, в которой проходит его развитие; его пол и его индивидуально-типологические свойства. При этом Кон выделяет различные преимущества и недостатки различных методов психологического исследования. Очень важным является его вывод о продолжении развития человека в течение всей его жизни.

В заключении автор говорит, пожалуй, об одной из самых важных проблем – недостаточной изученности и разработанности одного из сложнейших разделов возрастной психологии – психологии юношеского возраста, поэтому тщательное изучение ее теоретико-методологических проблем есть залог понимания дальнейших перспектив в этой области знания и возрастной психологии в целом. Изучение юношеского возраста необходимо, так как этот возраст завершает период подготовки к самостоятельной взрослой жизни, формирование мировоззрения и самоопределения, становление личности и обретение образа «я», но и сам по себе, по мнению автора этот период очень разнообразен и интересен.

В итоге хотелось бы сказать, что данная работа является одной из лучших, наиболее разработанной и структурированной по проблеме психологии юношества.
достоинствам этой работы, несомненно относятся обобщение всех материалов нашей и зарубежной психологии по данной проблеме, следовательно ее разносторонняя проработанность, а также постановка проблем, в чьих областях психологии юношеского возраста необходимо дальше развиваться. С теоретической точки зрения очень важно то, что в статье автор намечает пути решения одной из сложнейших проблем, спорных проблем – теоретико-методологических, несомненно, очень важных для последующего развития психологии юношества да и возрастной психологии в целом.

Аннотацию выполнила студ. 3 курса Зверева Мария Александровна

Тезисы главы IV "Взаимоотношения со взрослыми"

Свойства юношеской личности.

Возрастная принадлежность не всегда определяют свойства юношеской личности, поэтому нужно учитывать также:

Взаимоотношения со взрослыми.

Учителя и ученики.

Тезисы составлены студентами Коврижкиной К., Цейтлиной А., Елисеевой Ю., Беляковой Н., Косолаповым П.

Источник: childpsy.ru

Предисловие


«А прежде всего надо, чтобы знание знало.»
Януш Корчак. «Как любить детей.»

Эта книга имеет долгую историю.
Первый вариант ее — «Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности» — был опубликован в 1979 г., а расширенное издание — «Психология старшеклассника» — в 1980 и 1982 гг. Написал я ее не потому, что считал себя готовым к такой работе, а только ради того, чтобы заполнить зияющий вакуум, существовавший в нашей психологической литературе без малого пятьдесят лет: систематического курса юношеской психологии не выходило с конца 1920-х годов, да и в общих трудах по возрастной психологии юность освещалась гораздо скупее, чем детство или отрочество.

Не имевшая конкурентов книга была тепло встречена научно-педагогической общественностью, быстро раскуплена и переведена на болгарский, чешский и латышский языки; существенно расширенный венгерский ее вариант вышел двумя изданиями. Разумеется, я хорошо понимал ее несовершенство, тем более что для серьезного анализа некоторых проблем юношеской психологии в те годы не было, да и сейчас нет даже исходных фактических данных.

Источник: www.lib100.com


В центре внимания автора — основные закономерности и свойсва юношесткой психологии с точки зрения формирования личности. В книге показано, что становление личности молодого человека зависит от социальной среды, характера деятельности и от индивидуально-типологических особенностей юношей и девушек.
1070;ность рассматривается автором как стадия жизненного пути и как этап социализации личности.

Источник: books.google.ru

 

Аннотация на книгу

В учебном пособии («Психология юношеского возраста», опубликованном в 1979 году, прежде всего рассматриваются теоретико-методологические проблемы юношеского возраста, затем прослеживаются закономерности формирования и становления личности, которая является высшим синтезом психических процессов по мнению автора книги. Также в книге освещаются некоторые социальные процессы, определяющие общественные положения и сферы деятельности юношей и девушек.


Автор книги – известный ученый Кон Игорь Семенович, доктор философских наук, профессор, академик, внесший значительный вклад в разработку проблемы социально-исторической природы детства.

Тема книги – это изучение психологии юношеского возраста. Книга представляет собой описание проблем юношества, как наиболее сложных и малоизученных разделов возрастной психологии, его закономерностей, физиологических, психических и социальных процессов.

В книге автором рассматривается период юности как период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, а также формирование мировоззрения, самоопределения и выбор профессии в начале вступления во взрослую жизнь. В процессе изложения автор счел необходимым специально подробнее остановиться на теоретико-методологических проблемах психологии юношеского возраста, так как сейчас этот раздел возрастной психологии находится в стадии становления и многое в нем является спорным.

Суть одной из проблем автор обозначает как проблема «среднего юноши» в возрастной психологии. Но Кон утверждает, что среднестатистического юноши не существует, и, прежде всего налицо существенные половые различия, которые по его мнению, часто недооцениваются в нашей психологии. Другую проблему по Кону составляют взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и процессов развития и созревания. Не меньше трудностей представляет и проблема комплексности. Основная причина этой проблемы, по мнению автора, состоит в том, что мало исследований посвящено развитию личности в целом. Одна из самых сложных методологических проблем возрастной психологии вообще и юношеской психологии в частности – вопрос о степени устойчивости и изменчивости индивидуально-личностных черт с возрастом. Кон говорит, что в свете последних исследований было установлено, что человек изменяется и развивается на протяжении всей жизни.

Сама книга разделяется на восемь глав, каждая из которых в свою очередь подразделяется на три-четыре подзаголовка. Свое изложение Кон начинает с определения юности как предмета научного исследования, а заканчивает формированием мировоззрения, самоопределения, становлением морального сознания и восприятием искусства у юношей и девушек.

Во введении автором дается определение самого термина юности не столько как фазы физического развития организма, сколько как этапа развития личности, перехода к самостоятельной и ответственной деятельности. Кон определяет возрастные рамки юношеского возраста и в качестве примера приводит определения юношества в психолого-педагогической литературе (Д.Б. Эльконин – смена ведущих форм деятельности, Л.И. Божович – развитие мотивационной сферы личности).

Автор ставит своей цель как можно содержательнее раскрыть психологию юношеского возраста и по возможности разрешить выше указанные проблемы, для этого используя обобщения научных данных советской и зарубежной возрастной психологии, а также социологические и педагогические исследования юношества.

Далее рассмотрим общую характеристику каждой из глав этой книги и те вопросы, которые ставит автор в них. В первой главе автор рассматривает юношество в исторической перспективе (образы юности в разных обществах существенно различаются), определяет методологические проблемы психологии юношеского возраста, а также приводит теории юности, существующие в зарубежной психологии. Во второй главе автор определяет юность как стадию жизненного пути, рассматривая социальный и натуральный ряды развития. Кон рассматривает вопрос о взаимодействии этих двух относительно автономных, но неразрывно связанных друг с другом процессов развития. Автор говорит о проблеме существенного варьирования критериев социальной зрелости.

Следующие две главы Кон посвящает вопросу формирования личности и открытия «я» юношами и девушками. Автор рассматривает процессы умственного развития, эмоций и чувств юности, формирование самосознания и становление образа «я», а также уделяет внимание дифференциально-психологическим аспектам развития в юношеском периоде. Он определяет возрастные различия, положение в семье и отношения с учителями юношей.

Кон затрагивает и вопрос, касающийся общества сверстников и юношеских групп как фактора социализации, а также развития и становления личности в коллективе, выделяя функции общества сверстников как основной канал информации, определенный вид деятельности, межличностные отношения и эмоциональный контакт.

Шестую и седьмую главы он посвящает межличностной, эмоциональной привязанности и юношеской дружбе. Автор также достаточно подробно останавливается и на вопросе психологии юношеской сексуальности, на понятиях любви и дружбы юношей и девушек, их усвоении половой роли и аспектах психосексуального развития. Кон касается термина половой идентичности личности как осознание индивидом своей половой принадлежности, усвоение соответствующих навыков и стиля поведения, психосексуальных установок и ориентаций. Одна из проблем этой области психологии юношества автор видит в закономерностях психосексуального развития личности, которые еще недостаточно изучены, но, несомненно это продукт социализации, воспитания и научения.

В последней главе освещаются вопросы формирования мировоззрения, жизненных планов и самоопределения, становление морали и самосознания, а также художественные интересы и восприятие искусства юношества.

В качестве иллюстраций своих положений автор часто ссылается на обобщения новейших научных данных наших и зарубежных психологов, очень много социологических данных, а также различные педагогические исследования, много приведено цифровых и статистических данных, разнообразных фактов. В статье приводятся многочисленные данные теорий юношества в зарубежной психологии, а также в эту книгу автор включает свои собственные работы.

Что замечательно, на мой взгляд в этой книге, так это то, что автор после каждой главы подводит свои итоги по данному вопросу. Мне хотелось бы остановиться подробнее на решении и тех выводах автора по тем основным проблемам, которые автор выделил в своем произведении. Разрешая методологические проблемы психологии юношеского возраста, а конкретно среднестатистического юноши и взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и процессов развития и созревания, Кон говорит о необходимости отказаться от универсальной схемы, согласно которой возрастная принадлежность раз и навсегда определяет свойства юношеской личности. Он говорит о необходимости постоянно иметь в виду не только хронологический возраст, но и общие свойства культуры и общества, к которым принадлежит юноша; его социально-экономическое положение; историческую ситуацию, в которой проходит его развитие; его пол и его индивидуально-типологические свойства. При этом Кон выделяет различные преимущества и недостатки различных методов психологического исследования. Очень важным является его вывод о продолжении развития человека в течение всей его жизни.

В заключении автор говорит, пожалуй, об одной из самых важных проблем – недостаточной изученности и разработанности одного из сложнейших разделов возрастной психологии – психологии юношеского возраста, поэтому тщательное изучение ее теоретико-методологических проблем есть залог понимания дальнейших перспектив в этой области знания и возрастной психологии в целом. Изучение юношеского возраста необходимо, так как этот возраст завершает период подготовки к самостоятельной взрослой жизни, формирование мировоззрения и самоопределения, становление личности и обретение образа «я», но и сам по себе, по мнению автора этот период очень разнообразен и интересен.

В итоге хотелось бы сказать, что данная работа является одной из лучших, наиболее разработанной и структурированной по проблеме психологии юношества. К достоинствам этой работы, несомненно относятся обобщение всех материалов нашей и зарубежной психологии по данной проблеме, следовательно ее разносторонняя проработанность, а также постановка проблем, в чьих областях психологии юношеского возраста необходимо дальше развиваться. С теоретической точки зрения очень важно то, что в статье автор намечает пути решения одной из сложнейших проблем, спорных проблем – теоретико-методологических, несомненно, очень важных для последующего развития психологии юношества да и возрастной психологии в целом.

Аннотацию выполнила студ. 3 курса Зверева Мария Александровна

Тезисы главы IV "Взаимоотношения со взрослыми"

Свойства юношеской личности.

Возрастная принадлежность не всегда определяют свойства юношеской личности, поэтому нужно учитывать также:

Взаимоотношения со взрослыми.

Учителя и ученики.

Тезисы составлены студентами Коврижкиной К., Цейтлиной А., Елисеевой Ю., Беляковой Н., Косолаповым П.

Источник: childpsy.ru


Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.