Выделить важнейшую функцию семьи в воспитании

Родить ребенка — это еще половина дела. А вот воспитать личность — совсем другой разговор. У каждого родителя есть свои особенности воспитательного процесса. Важно, чтобы они соответствовали целям и задачам обучения и воспитания в дошкольных и школьных учреждениях, которые посещает ваш ребенок. В таком случае потребности личности ребенка будут удовлетворены сполна.

Что такое воспитание?

Каждый человек проходит определенный путь развития. В некоторых моментах это развитие носит стихийный характер, но часто оно организовано и упорядочено. Воспитание как процесс формирования личности представляет собой целенаправленное и систематическое воздействие на духовное и физическое развитие человека. Данный процесс осуществляется через обучение, образование и организацию жизнедеятельности человека.

Компоненты воспитания

Процесс воспитания ребенка очень сложный. Именно поэтому в этом процессе принимают участие множество инстанций: непосредственно сама личность, ее окружение, семья, государственные образовательные учреждения, учебно-воспитательные учреждения, СМИ, а также развивающие центры.

Особенности воспитательного процесса

Как и любой процесс в образовании ребенка, воспитание имеет свои характерные особенности, которые и отличают этот процесс от других:

Целенаправленность. Обеспечивается единством целей. Наибольший эффект от воспитания достигается тогда, когда ребенок понимает, что от него хотят, и цель воспитания ему близка.
Многофакторность. Единство субъективных (потребности самой личности) и объективных (внешние условия развития) факторов.
Скрытые результаты. Достижения по мере воспитания не так очевидны, как от обучения. Воспитанные качества могут проявиться и во взрослой жизни. В то время, как результат обучения какому-либо навыку виден сразу.
Длительность. Воспитание ребенка — это дело не одного дня. Обычно этот процесс занимает всю жизнь человека. Сначала он подвержен воспитательному влиянию со стороны взрослых, а затем занимается самовоспитанием.
Непрерывность. Для достижения определенной цели необходима систематическая и постоянная работа. Периодическое воспитание (от случая к случаю) не приносит никаких плодов. Ведь личности необходимо каждый раз заново начинать вырабатывать какие-либо привычки. А поскольку они не подкрепляются постоянных использованием, то и их закрепления в сознании не происходит.

Комплексность. Весь процесс воспитательного воздействия должен быть подвержен одной цели. Должно осуществляться единство целей, задач, методов и приемов. Важно комплексное воздействие на личность (со всех сторон), поскольку качества личности формируются не поочередно, а все сразу: какие-то в большей степени, какие-то в меньшей.
Вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же внешних условиях воспитания полученные результаты у детей могут быть различны.
Двусторонность. Имеет место быть прямая связь воспитательного процесса (от воспитателя к воспитаннику) и обратная связь (от воспитанника к воспитателю). Для наиболее продуктивного воспитания важную роль играет именно обратная связь.
Диалектичность. Подразумевается непрерывное развитие, динамичность, подвижность и изменчивость процесса воспитания. Диалектика также указывает на наличие внутренних и внешних противоречий в воспитательном процессе. Одни могут служить толчком к развитию, другие напротив — тормозить его.

Целевая структура воспитания

Воспитание с точки зрения целевого критерия подразумевает выполнение определенного ряда последовательных задач. Цель воспитательного процесса в школе направлена на:

всестороннее и гармоничное развитие личности, а также ее целостное формирование;
формирование и развитие нравственных и моральных качеств;
обогащение знаний в областях науки, культуры и искусства;
воспитание жизненной позиции с учетом демократической направленности общества, прав и обязанностей человека;

формирование наклонностей и желаний индивидуума, учитывая его возможности, а также социальные требования;
развитие познавательной деятельности, формирующей сознание и профессиональную направленность;
организацию деятельности, способной воспитать необходимые качества личности;
развитие общения как самостоятельного компонента воспитания личности.

Последовательность осуществления воспитания

Существует ряд этапов воспитательного процесса, через которые он должен пройти, чтобы решить все поставленные задачи.

Первый этап — овладение знаниями норм. Подразумевается овладение воспитанником норм и правил поведения. От этого зависит формирование поведения личности в целом. В некоторых воспитательных системах данный момент упускают из виду или считают, что он не настолько важен для формирования личности. Однако это в корне неправильно. Именно от поведения зависит дальнейшее воспитание ребенка. Дореволюционная школа основывалась на быстрой коррекции поведения путем применения телесных наказаний. Послереволюционная школа делает ставку на словесные методы формирования поведения воспитанников.
Второй этап — формирование убеждений. Полученные знания о нормах и правилах поведения должны перерасти в убеждения (понимание того, что по-другому себя вести нельзя). Правильно сформированные убеждения в детском возрасте становятся основой дальнейшего существования в социуме. Без этих, твердо устоявшихся, постулатов процесс воспитания будет иметь слабый и шаткий характер.
Третий этап — формирование чувств. Человеческие эмоции есть человеческое искание истины. Воспитанники воспринимают информацию через вереницу чувств. Именно воспитатели умело ими варьируя могут добиться необходимого результата.

Основополагающим моментом, относящимся ко всем вышеперечисленным этапам и пронизывающим их, является деятельность. Реализация задач каждого этапа возможна только через деятельность. Чем больше времени уделено целенаправленной хорошо организованной деятельности, тем больший эффект будет получен от воспитания.

Связь и зависимость компонентов воспитания

Особенностью воспитательного процесса считается также взаимосвязь между его компонентами. Это выглядит следующим образом:

планирование процесса воспитания и определение целей и задач, которые необходимо решить;
обеспечение различной деятельности, способствующей воспитанию ребенка (материальной: трудовой, природоохранной; общественной: организационно-управленческой, коммуникативной, коллективной; духовной: эмоционально-чувственной, ценностно-ориентирующей, познавательной);
контроль и управление межличностным общением в ходе различных видов деятельности;
подведение итогов, анализ выполненных задач, разработка плана коррекции при необходимости.

Последовательность педагогических действий

К особенностям воспитательного процесса относят определенную последовательность действий педагога по формированию личности воспитанника. Эта последовательность представляется в таком виде:

знакомство с общими нормами и требованиями (сообщение детям общепринятых норм и правил поведения);
формирование отношений (формирование личного отношения ребенка к необходимости соблюдения тех или иных правил и норм);
развитие взглядов и убеждений (создание ситуаций, способствующих укреплению отношений и переходу их в убеждения);
создание общей направленности личности (выработка собственного устойчивого поведения и привычек, которые перейдут со временем в черты характера, формирующие личность в целом).

Счастливые родители — счастливые дети

Поскольку семья имеет очень большое значение в формировании и развитии личности ребенка, то этому вопросу в процессе воспитания уделяется большое внимание.

Формирование у детей в учебных заведениях тех или иных привычек должно совпадать и подкрепляться со стороны семьи и дома. Противоречия между этими двумя институтами социализации сводят на нет весь воспитательный процесс.

Современные родители готовы платить любые деньги, чтобы исправить погрешности в поведении своего чада. Отцы и матери готовы пойти на многое ради всестороннего и гармоничного развития. Однако они забывают, что именно родители прививают первоначальные нормы и правила поведения. Ведь, согласитесь, гораздо проще не совершать ошибку, чем потом стараться ее исправить.

Порой родители не могут понять, почему детский сад, кружки, секции, центры развития, психологи и психотерапевты не могут помочь их ребенку. А все потому, что достигнутые на занятии результаты не подкрепляются дома. К примеру, ребенка в детском саду учат уважительно относиться к старшим, и в то же время дома он видит как мама ругается и кричит на бабушку. Ведь не зря говорят: «Счастливые родители — счастливые дети». Они все перенимают от взрослых и родители выступают в качестве первого наглядного пособия.

Роль семьи в воспитании

Издавна слово «воспитание» ассоциировалось со словом «семья». Функция семьи в области воспитания заключается в духовном воспроизводстве населения. Воспитание в семье так же, как и в дошкольном учреждении носит двусторонний характер, так как воспитываются не только дети, но и родители. Принято выделять три аспекта воспитательной функции семьи:

воздействие на личность ребенка, на гармоничное и всестороннее развитие его способностей;
воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого члена семьи на протяжении всей его жизни;
влияние детей на родителей, подталкивающее его к самовоспитанию.

Один мудрый человек сказал о том, что ребенок нуждается в меньшем количестве денег и в большем количестве внимания. Сложно не согласиться с ним, ведь дети — чистый лист, который отражает все то, что его окружает.

Источник: FB.ru

Семья дает первичную социализацию индивиду, учит его жить среди людей. Но этими мерами не ограничивается ее воспитательная функция. Семья прививает ребенку основы определенных идейно-политических взглядов, мировоззренческих установок, в семье он познает и осваивает нравственные нормы, здесь же у него вырабатываются первичные навыки и образцы поведения, шлифуются индивидуальные нравственно-психологические черты и другие особенности личности.

Семья не только формирует психологическую сторону личности, в рамках семьи закладываются основы для физического здоровья и развития. Родители своим примером, демонстрируя ведение здорового (или нездорового) образа жизни, определенным образом ориентируют ребенка на конкретный стиль жизни и отношение к собственному телу и его физическому состоянию.

Необходимо понять очень важную вещь. Воспитательная функция семьи — это максимально осязаемая, прикладная функция.
возможно воспитать словом, воспитание происходит через действия. Хотя мы все и надеемся, что можно донести до ребенка правильные установки, методично объясняя их, но если мы сами в повседневной жизни им не следуем, наши слов так и повиснут в воздухе, не найдя никакой опоры. Нет смыла говорить: «Не лги», и врать самому; нет никаких доводов против курения ребенка для родителя, который курит сам, невозможно отучить ребенка от нецензурной брани родителю, который матерится сам. Примеры можно приводить до бесконечности — мы воспитываем подобие себя, и это надо четко осознавать.

Воспитание осуществляется в процессе повседневного общения ребенка с членами семьи, родственниками и всеми людьми, с которыми семья поддерживает более или менее постоянные отношения. Такая первичная социализация служит своеобразным соединительным звеном между «малым» миром ребенка, где он получает свои первые впечатления от жизни, с «большим» миром, в который он переходит по мере созревания.

Во время учебы ребенка в школе, затем в среднем или высшем учебном заведении, а также во время работы на производстве воспитательная функция семьи никуда не уходит, воспитательное воздействие на юное поколение не прекращается. Человек, выросший в нормальной семье, получивший хорошее воспитание, уважающий своих родителей, в своих поступках, как правило, руководствуется не только мнением общества или друзей, но в значительной мере и мнением членов своей семьи. Это нередко помогает ему уберечь себя от опрометчивых поступков и неблаговидных действий.

Источник: family-abc.ru

Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи.

На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества, семейное право и нормы морали, реальная помощь государства семье. Функция продолжения рода (репродуктивная) — это биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого рода. Хозяйственная функция обеспечивает многообразные хозяйственные потребности собственной семьи. Каждая семья осуществляет хозяйственную деятельность, необходимую в повседневной жизни: покупка продуктов и приготовление пищи; уход за детьми, больными и престарелыми членами семьи; уборка и ремонт жилища; содержание в порядке одежды, обуви и других предметов обихода и т.п. Функция организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностейВ некоторых семьях сохранились прекрасные традиции семейного чтения, домашнего театра, концертов, конкурсов, загородных походов, экскурсий, рукоделия, рисования. Другими словами, досуг может быть разнообразным и полезным для развития семьи, надо только стремиться жить полнокровной, интересной жизнью, а не по скучному стандарту

Воспитательная функция — важнейшая функция семья, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения.

Воспитание — очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи. Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, служит передаче ему социального опыта. Систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации. Ребенок очень рано чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит близких. Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Любой процесс воспитания основывается на самовоспитании воспитателей. Дети не всегда осознают свое влияние на других членов семьи, но интуитивно это делают буквально с первых дней жизни.

15Значение реализуемых семьёй функций для общества и членов семьи. 1.Проблема, которая волнует современное человечество, — это резкое падение рождаемости во всех развитых странах и очень быстрый прирост населения в развивающихся странах На уровень рождаемости оказывают влияние многие факторы, как-то: социально-экономическая стабильность в стране; благосостояние семьи, ее обеспеченность жильем, работой; социально-культурные нормы, национальные традиции; образование и здоровье супругов, отношения между ними, помощь со стороны родственников; профессиональная деятельность и характер занятости женщины; место жительства. 2 Одна из предпосылок существования нормальной семьи — ее экономическая общность. Семейная экономика требует планирования, учета, бережливости, контроля. Поэтому каждая семья сразу после своего образования создает свой самостоятельный семейный бюджет, в котором сбалансированы доходы и расходы семьи, потребности и возможности их удовлетворения. Бюджет лежит в основе ведения домашнего хозяйства: он диктует стиль жизни семьи, содержание хозяйственной деятельности.3 Семейный досуг должен оказывать развивающее воздействие на всех ее членов: повышать их образовательный, общекультурный уровень, сплачивать общностью интересов, переживаний. Тогда досуг становиться действенным средством семейного воспитания: дети учатся беречь время, любить природу, приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи и т.д.4 Для позитивного развития человек нуждается в общественном признании, общественной оценке. Стремясь хорошо заботиться о детях, дать им полноценное воспитание, родители осознают свою ценность, поднимают свой статус в глазах окружающих, а это побуждает к новым усилиям на педагогическом поприще.

16Воспитательная функция- важнейшая функция семьи. Основные факторы оказывающие позитивное и негативное влияние на реализацию воспитательной функции. Воспитательная функция — важнейшая функция семья, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения. По образному и очень меткому выражению философа Н.Я.Соловьева, «семья — воспитательная колыбель человека». Да, именно человека на всех его возрастных этапах, потому что в семье воспитываются и взрослые, и дети. Воспитание — очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Для позитивного развития человек нуждается в общественном признании, общественной оценке. Стремясь хорошо заботиться о детях, дать им полноценное воспитание, родители осознают свою ценность, поднимают свой статус в глазах окружающих, а это побуждает к новым усилиям на педагогическом поприще. Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи (И.В.Гребенников). 1. Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, служит передаче ему социального опыта.2. Систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации.3 Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), побуждающее их к самовоспитанию.

17Современное состояние и проблемы семьи как воспитательного института. Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов: ребенок ходит в дошкольное учреждение, потом в школу, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т.д.Все воспитательные институты призваны содействовать максимальному развитию ребенка, поэтому заинтересованы в том, чтобы объединить свои усилия, учитывая при этом те аспекты воспитательной деятельности, в области которых каждый их них обладает теми или иными преимуществами. Так, детский сад более квалифицированно, чем семья, осуществляет обучение, развитие творческих способностей детей, подготовку к школе и др. Иные возможности у учреждений дополнительного образования. Например, занятия в бассейне под руководством специалиста-тренера помогут ребенку овладеть наиболее рациональными приемами и способами плавания, сэкономят его силы и время. Художник, владеющий методикой обучения дошкольников рисованию, сумеет сформировать у ребенка разнообразные технические умения, пробудить интерес к творческой деятельности, к изобразительному искусству. При всей универсальности и незаменимости семейного воспитания оно не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и разностороннего развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего воспитания общественным или наоборот, а об их взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов .Современное дошкольное учреждение имеет возможность позитивно влиять на культурное поле семьи, рекомендуя книги для чтения, советуя посетить музеи, выставки, театры, знакомит с содержанием и методикой проведения детского домашнего праздника, дня рождения ребенка.Таким образом, современное семейное воспитание не рассматривается как автономный фактор формирования личности. Напротив, эффективность домашнего воспитания возрастает, если оно дополняется системой других воспитательных институтов, с которыми у семьи складываются отношения сотрудничества, взаимодействия.

18Значение семьи в процессе формирования личности ребенка. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку оно дает ребенку всю гамму чувств, широчайший круг представлений о жизни. Кроме того, его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным, воспитанием в детском саду или школе.В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Ученые выявили особенности детей, присущие им в первые годы жизни, которые обусловливают их максимальную чувствительность к воспитанию и обучению. К таким особенностям относятся пластичность высшей нервной и психической деятельности, подражаемость и внушаемость, эмоциональность. Процесс воспитания оптимизируется благодаря развитию у малыша ценных потребностей, какими являются потребности в общении, в получении новых впечатлений (позднее — в познании), в активной двигательной активности, в признании и любви и т.д.С первых дней жизни ребенка окружает мир людей, природы, вещей. Однако далеко не любые взрослые и не любая обстановка благоприятны для развития ребенка с момента рождения. У оторванного от родителей (а чаще — брошенного ими) и помещенного в условия дома ребенка малыша снижается общий психический тонус, ухудшаются эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направлениям его психического развития. постоянство и длительность воспитательных воздействий матери, отца, других членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемость из дня в день; наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи.

19Неблагополучная семья, её характеристики, причины неблагополучия. Неблагополучная семья- это семья, в которой имеет место нарушение или распад нравственно-этических норм и традиций общества и семейного уклада. Причины, вызывающие семейное благополучие, весьма разнообразны, но, все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Можно выделить три группы причин неблагополучия в семье, негативно воздействующих на ребенка: Причины макросоциального характера- падение жизненного уровня и ухудшение условий содержания детей. Микросоциального характера, то есть кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают ее воспитательный потенциал. Психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье. Биологического характера- физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей инвалидов.

20Классификация неблагополучных семей и их характеристика. классификация неблагополучных семей: Благополучная. Можно назвать семью, в которой царит эмоциональное благополучие, где материальный достаток позволяет удовлетворить духовные потребности ребенка, гдн ребенок является полноценным членом семьи, где он любим.Мнимо-благополучная- это семья , где при внешнем благополучии наблюдается напряженность внутренних отношений, тщательно скрываемая от окружающих.ребенок живет и воспитывается в условиях двойной морали( для себя и для других)Относительно неблагополучная семья- неполная семья( где отсутствует один из родителей)Хронически неблагополучные семьи- хронически конфликтные и асоциальные семьи, в которых, присутствует как внутренний, так и внешний конфликт. Ситуативно-неблагополучные семьи, временные жизненные обстоятельства( временная безработица одного из членов семьи, болезнь кого-то из родителей или самого ребенка, тяжелые жилищные условия)

21Особенности воспитания ребенка и освоение моделей социального поведения в неблагополучной семье. Семьи, где у родителей, депрессии, неврозы, склонность к агрессии, уход от реальных проблем, поставляют обществу социальных сирот и преступников, так как в этих семьях появляется отчуждение детей от родителей , нарушение взаимопонимания, вызванное переживанием интенсивных негативных эмоций( страха, раздражения, вины, обиды, стыда), усиливающихся в затруднительной ситуации. Семейное неблагополучие и его негативное воздействие на ребенка могут возникнуть по причине нарушений и отклонений в сфере внутрисемейных отношениях( между супругами и родителей с детьми).

22Воспитание в семье как социальная проблема. Понятие и особенности семейного воспитания.В современной отечественной пед. литературе семейное воспитание рассматривается как процесс пед. Взаимодействия родителей и др.членов семьи с детьми. С целью создания необходимых соц. И пед. Условий для гармоничного развития личности ребёнка, формирование у него жизненно важных качеств и свойств личности. Семейное воспитание более или менее осознанные усилия взрослых по взращиванию ребёнка которые направлены на то, что младшие соответствовали имеющимся у старших представлениям о том каким должен быть ребёнок. Одновременно семейное воспитание рассматривается как составная часть относительно контролируемой социализации человека в современном обществе. Воспитание осуществляется по нескольким направлениям: морально- нравственное воспитание, интеллектуальное воспитание ,эстетическое воспитание, физическое воспитание. Ведущую роль семейных отношений в воспитании заключается в том что их состоянии определяются меры функционирования и эффективности др. компонентов воспитательного потенциала семьи. Всякое серьезное отклонение внутрисемейных отношений от нормы означает ущербность в зачастую и кризис семьи. Следует отметить что в отношении родителей и детей кроется сложная и достаточно парадоксальная проблема сложности её в открытом, интимном характере внутрисемейных отношений. Особенностью семейного воспитания является органичное слияние со всей жизнедеятельностью растущего человека: включение ребенка во все жизненно важные виды деятельности — интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Причем проходит все этапы: от элементарных попыток до сложнейших социально и личностно-значимых форм поведения.Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик мысленно и чувственно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством волнующих ею проблем.

23Семейное воспитание как социокультурный феномен. Семейное воспитание можно рассматривать как социальную и культурную преемственность, передающуюся от поколения к поколению родителей, воспитателей, педагогов. Преемственность транслируется в виде традиций семейного воспитания – это народная мудрость, народные традиции, обычаи, обряды, культ предков, священные заветы, заповеди. Здесь прослеживаются устойчивые связи между этнопедагогикой, социумом и этнокультурой. Традиции как феномен бытия выявляют сущностные характеристики семейного воспитания. К ним можно отнести педагогические, социокультурные, народные и религиозные традиции семейного воспитания. Народные и религиозные традиции семейного воспитания дополняют и обогащают воспитательный потенциал педагогических традиций. Целеполагание как элемент воспитания семьянина-родителя, матери, отца расширяется до воспитания совершенного человека, человека нравственного. Русская народная педагогика среди воспитателей на первое место ставит отца и мать, оценивает их по тому, как они растят детей. Все мировые религии сходным образом относятся к семье, подчеркивая важность чистоты, любви и справедливости взаимоотношений в семье. Семейное воспитание это ход последовательной и систематической деятельности рода, других членов семьи по передаче детям общественно исторического опыта, формированию ценностных отношений и подготовке их к жизни, труду.

24Принципы и правила семейного воспитания.
Принцип креативности предусматривает создание в семье необходимых условий для свободного развития и реализации способностей детей. Родителям важно не только знать физиологически обусловленный уровень интеллектуальных, физических и других задатков своих детей, но и оказывать им содействие в из развитии, применении и совершенствовании.
Принцип гуманизма предполагает признание личности ребенка, как любого другого человека, в качестве абсолютной человеческой ценности. Это требует от родителей понимания и признания самоданности и уникальности своих детей, их неповторимости в человеческой жизни.
Принцип демократизма основывается на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми. Естественно что это не требует признания «руководящей роли» ребенка в семье- это само по себе абсурдно. Однако учет его мнения о тех или иных событиях, предложений по решению семейных задач и проблем должен стать правилом для семьи.
Принцип гражданственности требует от родителей целенаправленной деятельности по реализации собственного «Я» ребенка в системе общественно-государственных отношений. В более раннем возрасте это может участие в работе общественных организаций, в последующем- реализация собственных прав и исполнений обязанностей перед гос-вом, обществом и семьей.
Принцип ретроспективности требует от родителей осуществления воспитательного взаимодействия с ребенком с позиции преемственности национальной воспитательной системы, учета национальных педагогических устоев и традиций.
Принцип приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценностей предполагает построение системы семейных отношений с учетом общепризнанных подходов к построению межличностного взаимодействия. Здесь важно, чтобы критерии отбора семейных норм и ценностей не противоречили признаваемым человечеством. Педагогические правила:
Приоритет ближайшего круга общения. Его общение основано на том, что сила взаимного влияния людей друг на друга прямо пропорциональна степени их духовной, моральной и нравственной близости. У тех, кого мы любим, всегда есть власть над нами. Считать ребенка таким, каким он должен быть. « если мы принимаем людей такими, какие они есть, мы делаем их хуже. Если же мы относимся к ним так, как будто они таковы, какими им следует быть, мы помогаем им стать такими, какими они в состоянии стать» ( В. Гете )
Избегать « давящего молчания». Молчание, иногда сознательно удерживаемое родителями, становится для ребенка нарастающим и непереносимо-неприятным чувством, когда он сам в себе вдруг начинает слышать непроизнесенное родительское «Отстань».Признание внутреннего начала. Великое искусство делать ребенка другим состоит в том, чтобы сначала вынудить его признать это начало внутри себя, а затем внушить ему, что он может стать лучшим. Использование «зависимости Парето» в разговоре с детьми. Ее смысл заключается в том, что в первые 20% лимита времени разговора человек достигает 80% результата, а за оставшиеся 80%- всего лишь 20% эффективности.«Попадание впросак» . непослушный ребенок, попавший в неудобную ситуацию, когда он выглядит некрасиво или глупо спешит скорее сам из нее выбраться.

25Методы и средства семейного воспитания. Методами семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства пед. Воздействия , которые выражаются в способах наказания и поощрения, своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия. Метод убеждения- предусматривает педагогическое взаимодействие родителей с целью формирования у ребенка внутреннего согласия с предъявляемыми к нему требованиями . в качествен его средств преимущественно используются объяснение , внушение и совет, обсуждение с ребенком его поступка , примеры авторитетного для ребенка человека, героя книг, фильмов, личный пример родителей. Метод поощрения- формирование у ребенка качеств личности или привычки поведения( похвала, подарки, перспектива), стимулирование его самоконтроля , поощрение за достигнутые результатыМетод совместной практической деятельности- совместное участие родителей и детей в одних и тех же мероприятиях воспитательной нравственности( посещение музеев, театров, выезды на природу)Метод принуждения- применение к ребенку системы специальных не унижающих его личностного достоинства средств, с целью формирования у него отказа от нежелательных действий. Поступков.

26Характеристика моделей семейных отношений. Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят, уважают их мнение, переживания, стремятся тактичным советом помочь о ободрить. Отзывчивые семьи-в таких семьях родители чаще сами решают, что нужно детям, вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними проблемами . дети растут вежливыми, послушными, но не достаточно инициативными. Материально-ориентированные семьи-главное внимание уделяется материальному благополучию, детей с раннего детства приучают смотреть на жизнь прагматически Враждебные семьи -преобладает неуважение к детям, недоверие, слежка за ними и телесные наказания. Дети растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям . Антисоциальные семьи-это скорее всего не семья, а временное пристанище для детей , которых здесь не ждут, не любят. родители ведут аморальный образ жизни .

. 27.Сравнительная характеристика стилей семейного воспитанияПо мнению Т.А. Куликовой, авторитарный стиль характеризуется высокой централизацией руководства доминированием единоначалия. В этом случае родитель единолично принимает и отменят решения, большинство вопросов в отношении проблем обучения и воспитания решает сам. Преобладающими методами управления деятельностью своих детей является приказы, которые могут отдаваться в жесткой и мягкой форме (в виде просьбы, которую нельзя не выполнить). Авторитарный родитель всегда очень строго контролирует и поведение детей, требователен к четкости выполнения его указаний. Инициатива детей не поощряется или поощряется в строго определенных пределах. Либеральный стиль (невмешательство) воспитания характеризуется отсутствием активного участия отца или матери в управлении процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные дела и проблемы фактически могут решаться без их активного участия и руководства. Для выполнения какой-либо работы им нередко приходится уговаривать своих детей. Они решают в основном те вопросы, которые назревают сами, контролируют работу ребенка, его поведение от случая к случаю. Здесь детям предоставлен избыток свободы при незначительном руководстве родителей, которые не устанавливают каких- либо ограничений. В целом такой родитель отличается низкой требовательностью и слабой ответственностью за результаты воспитания. Попустительский стиль обычно проверяется в семье как отсутствие всяческих отношений: отстраненность и отчужденность членов семейного союза друг от друга, их полное безразличие к делам и чувствам другого. При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают им, учитывают их нужды и потребности. Выражают ребенку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины. Ребенок находится в активной позиции, что дает ему опыт самоуправления, повышает уверенность в себе, своих силах. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей.

28Особенности авторитарного стиля семейного воспитания: Подавление интересов и желаний ребёнка, диктат, проблема жестокости и насилия семьи.Этот стиль характеризуется высоким уровнем контроля и холодными отношениями. Образ действия родителей отличается подчинение собственного поведения жестким правилами навязывания этих правил своим детям. У авторитарных родителей дети становятся раздражительными, склонными к конфликтам. Родители этого стиля считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен подчиняться их воле, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия- запугивания, угрозы. Родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакт со сверстниками из-за своей постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.они подозрительны, тревожны ,угрюмы и вследствие этого- несчастны.

29.Либеральный стиль и его влияние на личностное развитие ребенкаЛиберальный стиль отличает свободная выраженность действий. Ребёнок становится предоставленным самому себе и своим интересам. Фактически он сам управляет своей жизнью, без вмешательства родителей. Попустительство со стороны родителей может привести к агрессии. Главный принцип деятельности таких родителей — быть удовлетворённым любым действием ребенка, исполнять все его прихоти и требования, возможно, даже в ущерб не только себе, но и ребенку. Следовательно, в первую очередь у детей будут проявляться эгоистические черты в характере. Интеллектуальное развитие детей родители стимулируют для того, чтобы в дальнейшем извлечь из этого выгоду. Следовательно, дети утрачивают способность правильного реагирования на различные затруднения, связанные, например, с поступлением в школу. В результате формируется озлобленность к миру или даже ненависть к родителям, несамостоятельность и неуверенность из-за недостатка собственных желаний. Н. Эйзенберг подтверждает, что либеральный стиль воспитания ограничивает развитие системы нравственных суждений. Столкнувшись с разного рода ограничениями, у ребёнка возникнет стресс и неприятие действительности. Закономерно сформируется неадекватное поведение или непослушание. Неприятие действительности базируется на сопротивлении внешним воздействиям ввиду неправильного воспитания. У ребёнка возникает поведенческий кризис (причиной которому стал психологический). При таком воспитании у детей формируется механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием

Источник: megalektsii.ru