Лекция «Социальная адаптация и социальная дезадаптация — сущность и основные виды»
План:
1.Понятие «социальная адаптация» и ее сущностная характеристика.
2.Социальная дезадаптация: понятие, причины
Литература:
1.Социальная работа /Под ред В.И. Курбатова.-Р/ на Дону.,2000.-С.307-316
2.Социальная педагогика /Под ред В.А.Никитина.-М.,2000.-
3. Никончук А.С. Социальная адаптация и социализация личности в контексте социально-педагогической работы. / А.С. Никончук // СПР .-2005. № 3
4. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными подростками :Учебное пособие /Е.И. Холостова . –М.:Издательско- торговая корпорация «Дашков и К», 2007
5.Словарь социального педагога и социального работника:/Под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского. – Мн.: БелЭн., 2001- 256 с.
6.Социальная адаптация подростков /авт.-сост. Л.В. Астапович. – МН.: Кришко- Принт, 2008
1 вопрос.
Понятие «социальная адаптация» используется в науке достаточно давно и широко. При этом, сфера применения понятия не ограничивается какой-либо одной, конкретной отраслью или направлением научного знания. Напротив, понятия«адаптация» и «адаптационный процесс» используются сегодня в биологии и социальной психологии, философии и кибернетике, социологии и экологии ит.п.
Можно утверждать, что проблемы адаптационных процессов – это проблемы комплексного исследования человека и окружающего его мира.
Начало этим исследованиям было положено биологическими науками, где адаптация рассматривается как процесс приспособления строения и функций организма к условиям существования и привыкание к ним.
В определённом смысле слова, процесс человеческой жизни можно свести к необходимости постоянно решать проблему «вживания» в новые системы социальных отношений, группы, системы ценностей и т.п. Это происходит, в первую очередь, в силу динамичного характера социальной жизни, приводящего к постоянным изменениям среды жизнедеятельности человека.
В самом общем виде понятие «социальная адаптация» можно определить следующим образом: это процесс взаимодействия субъекта и социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников.
Социальная адаптация – процесс приспособления личности или социальной группы к новой среде жизнедеятельности путем активного ее усвоения.
Социальная адаптация осуществляется в различных сферах жизнедеятельности человека
Социальная адаптация – интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции:
адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма;
адекватная система отношений и общения с окружающими;
гибкость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.
Важнейшим элементом этого процесса является согласование самооценок, притязаний и возможностей субъекта с реалиями социальной среды. Это согласование включает в себя, во-первых, реальный уровень процесса — состояние среды и социального субъекта на данный момент времени, и, во- вторых, потенциальный уровень — возможности, тенденции и закономерности развития как социальной среды, так и социального субъекта.
Из вышесказанного следует что, процесс социальной адаптации – это взаимонаправленный процесс, т.е. предполагающий взаимное воздействие социальной среды и социального субъекта друг на друга.
В процессе социальной адаптации формируются:
приемлемые окружением навыки общения,
поведения и деятельности, дающие возможность личности самоутверждаться, реализовывать свои потребности
Социальная адаптация связана с другим процессом, связанным с освоением субъектом социальной среды, — процессом социализации.
Таким образом, понятия и процессы социальной адаптации и социализации взаимоопределяют и взаимодополняют друг друга. С одной стороны, социализация предполагает наличие у субъекта способности понять и усвоить изменяющиеся условия жизнедеятельности, с другой — социальная адаптация –представляет механизм и одну из форм социализации личности.
Вместе с тем, эти два процесса существенно отличаются друг от друга
Процесс социализации – это длительный, постепенный процесс эволюци-
онного характера, включающий узнавание, накопление и усвоение новых знаний, умений и навыков, процесс превращения социальных ценностей и норм во внутренние механизмы регуляции собственной деятельности (процесс интериоризации).
Процесс адаптации имеет более сжатые временные границы, это,
скорее, революционный процесс, в ходе которого необходимо в относительно короткие промежутки времени устранить или усвоить создавшиеся социальные изменения и проблемы.
В ходе социальной адаптации осваиваются и усваиваются не все, а относительно стабильные и значимые элементы социальной среды и наиболее типичные формы и способы решения социальных проблем.
Человек, группа или организация должны, в первую очередь, адаптироваться именно к таким условиям и использовать результаты этого процесса как основу или базу для углубления и конкретизации последующего процесса социальной адаптации.
1.1. Виды адаптации
Полная социальная адаптация человека включает:
Физиологическую адаптацию.
Управленческая (организационная) адаптация. Без управления невозможно предоставить человеку благоприятные условия (на работе, в быту), создать предпосылки для развития его социальной роли, влиять на него, обеспечивать деятельность, отвечающую интересам общества и личности.
Социальная адаптация — процесс управляемый. Управление им может осуществляться не только в русле воздействия социальных институтов на личность в ходе ее производственной, внепроизводственной, допроизводственной, постпроизводственной жизнедеятельности, но и в русле самоуправления.
Экономическая адаптация. Это сложнейший процесс усвоения новых социально-экономических норм и принципов экономических отношений индивидов, субъектов.
Педагогическая адаптация. Это приспособление к системе образования, обучения и воспитания, которые формируют систему ценностных ориентиров индивида.
В России около 45 миллионов детей и подростков оказались вне системы школьного образования; десятки тысяч превратились в бомжей; 20% имеют опыт употребления наркотических средств; 16% испытывают в школах физическое и 24% — психологическое насилие; до 76% детей школьного возраста имеют различные формы психических нарушении (среди дезадатированных школьников эта цифра возрастает до 95%); смертность от самоубийств среди подростков выросла за последние 5 лет на 60%, детско-подростковая преступность, особенно по тяжким и групповым преступлениям, растет быстрее, чем преступность взрослого населения.
Психологическая адаптация. В психологии адаптацию рассматривают как процесс приспособления органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их лучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней нагрузки. Процесс психологической адаптации человека происходит непрерывно, поскольку постоянно изменяются социально-экономические условия жизни, политические и морально-этические ориентации, экологическая обстановка и т.д.
Профессиональная адаптация — это приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности. Успех профессиональной адаптации зависит от склонности адаптанта к конкретной профессиональной деятельности, совпадения общественной и личной мотивации труда и других причин.
1.2. Стадии социальной адаптации
Социальная адаптация – процесс, который представляет собой единство следующих стадий. (проработать ист. 5. – Стр.6-7)
1.Адаптационный шок, под которым понимается общее расстройство функций социального субъекта или системы, вследствие какого-либо потрясения социогенного характера, вызванного резким нарушением привычного взаимодействия с внешней средой. Это одна из наиболее болезненных стадий социальной адаптации, и период парализующего страха и бездействия и, одновременно, первичной, эмоциональной оценки и попытки самого первого осмысления сути происходящих изменений. Именно на этой стадии социальной адаптации субъект впервые сталкивается с необходимостью освоения новых элементов социальной среды и узнаёт их позитивные и негативные стороны.
На этой стадии происходит осознание личностью (социальной группой) того обстоятельства, что ее прежнее поведение не содействует достижению успеха и необходимо менять модель поведения с учетом требований новой социальной среды. Для смены поведенческих образцов необходима активная позиция личности.
Рассматриваемая стадия социальной адаптации представляет собой достаточно серьёзную опасность для социальных субъектов, социальный, психологический и физический потенциал которых недостаточен для преодоления возникающих трудностей. В ряде случаев, адаптационный шок может стать основой для разрушения человеческой личности или даже её физической гибели.
2.Мобилизация адаптационных ресурсов. Здесь для субъектов, сумевших пережить стадию адаптационного шока, наступает этап глубокого осмысления ситуации и концентрации усилий на сознательном поиске выхода из неё.
Эта стадия связана с активным, сознательным поиском, выбором и
освоением на поведенческом уровне новых моделей жизнедеятельности. В этом случае субъект, опираясь на результаты первичного освоения новой социальной среды на предыдущей стадии социальной адаптации, получает возможность
выбрать и реализовать на практике наиболее подходящий для него способ поведения и деятельности, активизируя собственные способности и возможности.
Настоящая стадия социальной адаптации предполагает активизацию адаптационного потенциала субъекта, под которым понимается совокупность свойств и ресурсов, которая имеется у человека или группы в
скрытом виде и активизируется и актуализируется в процессе социальной адаптации.
Элементы адаптационного потенциала — такие характеристики субъекта, как:
уровень образования и квалификации,
демографический и социальный статус,
социально-психологические характеристики и прочее.
Именно наличие у субъекта адаптационного потенциала и его характерные особенности определяют способность субъекта овладеть си-
туацией и освоится в ней.
3.Ответ на «вызов среды». Это завершающая стадия процесса социальной адаптации. Её содержание представляет собой реализацию конкретной модели поведения и деятельности, которые выбираются субъектом с учётом собственных адаптивных ресурсов и возможностей, представлений о происходящем, а также основных характеристик социальной среды, в которой протекает процесс социальной адаптации.
При этом, необходимо помнить о том, что сделанный субъектом выбор не обязательном должен соответствовать требованиям среды. Субъект может
ошибиться в своём выборе, избрав модель поведения и деятельности, которая
соответствует его собственным целям, стремлениям и возможностям, но противоречит объективным закономерностям и тенденциям развития ситуации, в которой протекает процесс социальной адаптации. Это обстоятельство может впоследствии привести человека к серьёзным проблемам и трудностям.
Существуют и иные подходы к выделению стадий социальной адаптации. Ряд исследователей выделяют четыре качественные стадии социальной адаптации:
первая (начальная) стадия, когда адаптирующийся индивид улавливает лишь правила поведения, но система ценностей социума внутренне им не признается;
вторая стадия (терпимость), когда как социальная среда, так и индивид признают равноценность эталонов поведения в отношении друг друга;
третья стадия — приспособления, «аккомодации» — связана с взаимными уступками: индивид признает и принимает систему ценностей среды, но и представители этой среды признают некоторые его ценности;
четвертая стадия — полной адаптации, «ассимиляции», когда индивид отказывается от прежних образцов и ценностей и полностью принимает новые.
1.4. Механизмы социальной адаптации
Последовательная смена основных этапов социальной адаптации предполагает использование на каждом из них различных механизмов, каждый из которых отличается своеобразием и адаптивными возможностями, появляющимися у человека или группы и решающих с их помощью проблему адаптации к новым условиям своей жизнедеятельности
Механизмы социальной адаптации можно классифицировать по
разным основаниям:
по формам их принятия субъектом адаптации. Выделяются два основных механизма социальной адаптации: добровольный и вынужденный.
Добровольная адаптация представляет собой ситуацию, при которой новые условия жизнедеятельности, предлагаемые субъекту средой, не противоречат его системе ценностных ориентаций, убеждений и идеалов и открывает перед субъектом новые перспективы и возможности и, поэтому, принимается без сопротивления, если даже для этого необходимо предпринять определённые усилия. Например, возможность сделать хорошую служебную карьеру или получать высокую заработную плату может рассматриваться человеком как основание и необходимость для смены места работы и адаптации в новом коллективе, получения образования, переквалификации и т.п. Трудности, неизбежно возникающие в ходе освоения новой среды и новых условий жизнедеятельности, принимаются субъектом как «трудности роста», через которые надо пройти, для получения желаемого .
В условиях добровольной адаптации изменения социальной среды, к которым необходимо адаптироваться субъекту, во-первых, не мешают ему жить идействовать привычным, удобным и доступным для него способом.
Во-вторых, свойственные ранее субъекту ценностные установки, принципы и идеалы, изменяются в новых условиях жизнедеятельности без особого сопротивления и напряжения, так как он сам поверил или убедился в достоинствах и преимуществах нового, по сравнению со старым. В-третьих, требования, которые предъявляются субъекту социальной средой, в определённой степени корректируются таким образом, что становятся понятными и доступными ему.
Вынужденная адаптация, напротив, ситуация, при которой характеристики и свойства новой для субъекта среды жизнедеятельности, не соответствуют и противоречат его ценностно-нормативным установкам. Однако, при этом, субъект не может не принять эти характеристики .
То есть, в отличие от добровольной адаптации, вынужденная адаптация жёстко заставляет человека принять новые условия жизнедеятельности. Не сделав этого, он не сможет не только найти новую для себя социальную нишу и новые возможности самореализации, но и утратит имеющиеся.
Например, чтобы сохранить жизнь себе и
своим близким, возможность работать, учиться и т.д., человек может согла-
ситься принять самые жёсткие требования общества или власти, даже противоречащие его внутренним убеждениям.
по используемым в процессе адаптации средствам выделяются следующие механизмы социальной адаптации.
1.Психические механизмы, направленные на формирование и развитие психики субъекта, воздействие на неё различных факторов социальной среды и приспособление психического склада индивида под требования среды. К этой группе механизмов социальной адаптации можно отнести механизмы психической защиты, психической травмы, психического и психологического внушения и т.п.
2.Социально-психологические механизмы, предназначенные для приспо-
собления индивида к среде через её освоение различными способами.
Эта группа включает в себя:
когнитивные механизмы, т.е. приспособление к среде через её исследование, изучение и познание. К ним относятся механизмы воображения, мышления, познавательной деятельности.
эмоциональные механизмы, позволяющие субъекту приспособиться к среде через те эмоциональные состояния, которые она вызывает. В этом случае, эмоциональные переживания индивида в новой для него среде жизнедеятельности становятся основой для принятия им соответствующих решений относительно наиболее адекватных среде формах поведения и деятельности. К этим механизмам можно отнести отнести такие как страх, беспокойство, тревога, покой и т.п.
поведенческие механизмы, представляющие собой выбор и реализацию субъектом в новой для него ситуации определённой модели поведения и деятельности.
3.Социальные механизмы. К ним относится:
механизм социальной деятельности, который можно рассматривать как универсальный механизм социальной адаптации. Именно в процессе социальной деятельности осуществляется собственно включение субъекта в новую систему социальных отношений, норм и ценностей. В рамках социальной деятельности субъект приобретает новые социальные статусы и роли, позволяющие ему войти в новую социальную среду.
механизм социального общения, позволяющий субъекту, во-первых, совершенствовать имеющиеся у него навыки общения и приобретать новые, во-вторых, расширять социальную среду собственной жизнедеятельности и усваивать новые социальные нормы и ценности.
Внешней формой проявления адаптационных процессов, позволяющей делать выводы о том, насколько успешно они протекают в каждом конкретном случае, является адаптационное поведение, т.е. процесс взаимодействия субъекта и социальной среды, в ходе которого согласовываются взаимные требования и ожидания и реализуются определённые механизмы социальной адаптации.
Субъект может выбрать различные формы адаптационного поведения в процессе решения задач социальной адаптации.
К основным формам адаптационного поведения можно отнести:
конформизм или подчинение субъекта среде, когда он полностью выполняет новые требования, предъявляемые к нему;
инновация или обновление субъектом среды, когда освоение среды осуществляется субъектом через определённые изменения её отдельных сторон, свойств и характеристик;
внешняя благопристойность или ритуализм, при которой адаптация субъекта к среде происходит через внешнее следование требованиям, предъяемым к нему; при этом, собственные, внутренние мотивы и цели субъекта могут и не совпадать с аналогичными характеристиками его нового социального окружения;
«уход» субъекта от среды, его самоизоляция или ретритизм; такая форповедения избирается субъектом, чаще всего, при недостаточности его собственных социальных и личностных ресурсов для преодоления стадии адаптационного шока или когда собственные цели и интересы субъекта принципиально не совпадают и не могут совпасть с аналогичными характеристиками среды;
преобразование субъектом среды или мятеж, бунт, когда субъект стремится полностью преобразовать среду в соответствии со своими представлениями о ней.
В процессе социальной адаптации деятельность субъекта
может быть:
1. Адаптивной, когда он сам стремится приспособиться к среде (кон-
формизм, ритуализм и ретритизм) ;
2. Адаптирующей, при которой субъект стремится к самостоятельному изменению среды в соответствии со своими целями, задачами и потребностями. Наиболее эффективный результат социальной адаптации может быть достигнут в случае сочетания в поведении субъекта адаптивного и адаптирующего аспектов.
Процесс приспособления индивида к новой среде жизнедеятельности
предполагает выделение тех её сторон, свойств и характеристик, к которым необходимо адаптироваться, прежде всего, т.е. объекта социальной адаптации.
В зависимости от объекта социальной адаптации, можно выделить некоторые ее виды.
1.Функциональная, представляющая собой приспособление субъекта к новой социальной среде через освоение и выполнение новых социальных функций. Например, адаптация ребёнка к школе возможна, в том числе, и через освоение им функциональных обязанностей учащегося.
2.Организационная, связанная с освоением и приспособлением субъекта к новым организационным структурам, к новой системе социальной или внутригрупповой стратификации. Примером подобной адаптации может служить освоение человеком иерархических отношений в новом для него коллективе. Например, на работе, воинской службе.
3.Ситуативная, представляющая собой внешнее приспособление субъекта к новым условиям существования и жизнедеятельности. Данный вид социальной адаптации можно наблюдать, когда субъект начинает приспосабливаться к среде через выполнение некоторых её требований, правил и норм.
Человеку, живущему в реальном обществе приходится приспосабливаться к тем или иным процессам жизнедеятельности. Такая адаптированность требуется в:
сфере трудовых отношений;
личностно-бытовой сфере;
культурно-досуговой сфере.
Исходя из этого ученые выделяют три основных вида (уровня) социальной адаптации:
Производственную;
Бытовую;
Досуговую
Причиной адаптации может служить:
Изменение социального состояния и положения личности или группы лиц в связи с новой социальной ситуацией (поступление в школу, смена школы, потеря работы, выход на пенсию и т.д.).
Усложняющаяся социальная ситуация, иной статус личности ( группы лиц) – своеобразные критерии при классификации основных направлений социальной адаптации применительно к социально-педагогической деятельности.
Можно выделить следующие направления социальной адаптации в СПД:
Социальная адаптация к взрослой жизни детей-сирот – выпускников интернатных учреждений;
Адаптация детей-инвалидов к новым условиям жизни;
Адаптация лиц, подвергшихся насилию;
адаптация лиц, переживших катастрофы;
адаптация пенсионеров к новым условиям жизни;
адаптация детей к школе и т.д.
Организуя работу по социальной поддержке человека, группы или организации, столкнувшихся с необходимостью социальной адаптации к новым условиям существования и жизнедеятельности, необходимо учитывать, что этот процесс предполагает необходимость преодоления субъектом достаточно серьёзных барьеров.
К основным барьерам социальной адаптации в современном
обществе можно отнести:
социально-психологические (убеждения, принципы, привычки, стереотипы поведения и деятельности, присущие субъекту);
социальные (представляющие собой негативные характеристики соци-
альной среды, в которой протекает процесс адаптации);
социокультурные (ценностно-нормативные характеристики субъекта).
2 вопрос. Социальная дезадаптация: понятие, причины
Одним из направлений деятельности социального педагога является профилактика дезадаптивного поведения и СПР с дезадаптированными подростками.
Дезадаптация – относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием воздействия новых, непревычных раздражителей изменившейся среды и сигнализирующее о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды.
Дезадаптацию можно определить как затруднение, осложненное какими – либо факторами приспособления к меняющимся условиям, выражающееся в неадекватном реагировании и поведении личности.
Выделяют следующие типы дезадаптации:
1.В учреждениях образования социальный педагог чаще всего сталкивается с так называемой школьной дезадаптациеей, которая как правило предшествует социальной.
Школьная дезадаптация — это несоответствие психофизического и социопсихологического состояния ребенка требованиям школьного обучения, при котором овладение знаниями, умениями и навыками становится затруднительным, в крайних случаях – невозможным.
2.Социальная дезадаптация в педагогическом аспекте — особый вид поведения несовершеннолетнего, который не соответствует основным принципам поведения признанным повсеместно обязательным для детей и подростков. Она проявляется:
в нарушении норм морали и права,
в асоциальном поведении,
в деформации системы ценностей, внутренней саморегуляции, социальных установок;
отчуждении от основных институтов социализации (семьи, школы);
резком ухудшении нервно- психического здоровья;
Увеличении подростковой алкоголизации, склонности к суициду.
Социальная дезадаптация – более глубокая степень дезадаптация, чем школьная. Ей свойственны асоциальные проявления ( сквернословие, курение, употребление алкоголя, дерзкие выходки) и отчуждение от семьи и школы, что приводит:
к снижению или утере мотивации к учению, познавательной деятельности,
трудностям в профессиональном определении;
снижению уровня нравственных и ценностных представлений;
снижению способности адекватной самооценки.
В зависимости от степени глубины, деформации социализации можно выделить две стадии дезадаптации:
1 стадия социальной дезадаптации представлена педагогически запущенными учащимися
2 стадия представлена социально запущенными подростками. Социальная запущенность характеризуется глубоким отчуждением от семьи и школы как основных институтов социализации. Формирование таких детей идет под влиянием асоциальных и криминогенных групп. Для детей характерно бродяжничество, безнадзорность, наркомания; они профессионально не ориентированы, к труду относятся негативно..
В литературе выделяют несколько факторов, влияющих на процесс дезадаптации подростков:
наследственность (психофизическая, социальная, социокультурная);
психолого- педагогический фактор ( дефекты школьного и семейного воспитания)
социальный фактор (социальные и социально- экономические условия функционирования общества);
деформация самого общества
социальная деятельность самого индивида, т.е. активно- избирательное отношение к нормам и ценностям своего окружения, его воздействию;
социальная депривация, переживаемая детьми и подростками;
личностные ценностные ориентации и способность к саморегулированию своего окружения.
Кроме социальной дезадаптации выделяют также:
2.. Патогенную дезадаптацию – вызвана отклонениями, патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения нервной системы ( олигофрения, умственная отсталость и т.д.).
3. Психосоциальную дезадаптацию вызвана половозрастными и индивидуально-психологическим особенностями ребенка, которые обуславливают их определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующая индивидуального подхода и специальных психосоциальных и психолого-педагогических коррекционных программ.
В данном случае речь идет о некоторых личностных психологических особенностях, затрудняющих социальную адаптацию детей и подростков. К ним могут относиться:
различные черты характера;
неадекватное проявление самооценки; нарушение эмоционально-волевой и коммуникативной сферы
2.1. Направления работы с дезадаптированными детьми и подростками.
Основными направлениями социально-педагогической работы с дезадаптированными детьми и подростками являются:
ранняя диагностика детей «группы риска». Здесь прежде всего нужно держать в поле внимания некоторые группы детей с повышенным риском развития дезадаптивных форм нарушения поведения:
— гиперактивные дети:
— дети, воспитывающиеся в семьях с разными уровнями социальной дезадаптации (неблагополучные);
— дети, находящиеся под гиперапекой родителей;
— дети с высокой наследственной отягащенность психическими и психосамотическими заболеваниями.
Консультативно-разъяснительная работа с родителями; педагогами.
Активизация воспитательных усилий среды, работа с контактными группами подростков, в том числе с семьей.
Организация коррекционно- реабилитационной работы в зависимости от уровня дезадаптации.
Разработка и реализация целевых программ и технологий, направленных на профилактику нарушений поведения.
Создание коррекционных и реабилитационных программ на основе психологической и педагогической диагностики.
Н.И. Никитина выделяет следующие направления работы социального педагога по профилактике дезадаптивного поведения:
Раннее выявление детей группы риска;
Консультативно- разъяснительная работа с родителями и педагогами;
Мобилизация воспитательного потенциала среды;
Работа с референтной группой;
Социально-педагогический патронаж дезадаптированного несовершеннолетнего;
Привлечение необходимых специалистов.
Источник: zakazat.by
Адаптивный механизм
Адаптивный механизм представляет собой средства, с помощью которых самореализуется адаптивный потенциал субъекта для восстановления нарушенного равновесия в структуре «адаптант — адаптирующая среда». Важным условием, влияющим на адаптивный механизм, является адаптивная потребность.
Адаптивный механизм имеет три составляющие:
- деятельность;
- общение;
- самосознание.
Воздействие на деятельность в адаптивном механизме предусматривает помощь человеку в овладении умениями по выполнению конкретных действий, которые позволяют создавать вокруг себя новые элементы среды, играющие значимую роль во всем адаптационном процессе.
Воздействие на общение заключается в изменении коммуникативного пространства (появление новых партнеров, обновление тематики общения) и выработке коммуникативных способностей. Т.е. любые действия индивида, которые позволят ему обновлять каналы коммуникации.
Воздействие на самосознание – самый сложный процесс, включающий в себя усиленную работу индивида над собой и деятельность социального окружения этого индивида.
Новое социальное самосознание включает осмысление своей социальной роли и связано с выработкой самостоятельной жизненной позицией индивида.
Элементы технологии социальной адаптации
Работа с клиентом с использованием технологий социальной адаптации включает в себя три элемента:
- Психологическая адаптация — принятие человеком новых условий жизнедеятельности, а так же осознание положительных моментов в изменившейся среде, преимуществ своего нового положения.
- Физиологическая адаптация — приспособление организма к новым физическим нагрузкам и ритму жизни.
- Социальная адаптация. Здесь она не повторяет форму технологии, а является общим компонентом адаптационного процесса.
Социальный аспект адаптации направлен на использование потенциала социальной среды, что включает в себя использование коммуникативных связей, бытового устройства и т.д.
Для того, чтобы успешно применять технологии социальной адаптации нужно иметь достоверные знания о клиенте: физиологические и психологические особенности, ценностные ориентиры и жизненные установки индивида.
Технология социальной адаптации предполагает адресный подход, при котором проводится комплексная оценка трудной жизненной ситуации клиента и учет его физиологических и психологических характеристик.
При применении этой технологии используется весь комплекс внешней среды для достижения функционирования индивида в системе социальных связей и отношений.
Важная роль в данном процессе отводится клиенту, его готовности стать на новый путь, изменить себя, выбрать новые ценностные ориентиры.
Таким образом, социальная адаптация использует за основу субъективные и объективные факторы жизнедеятельности человека.
Например, важна роль социальной адаптации в изменении социального статуса бездомных. Наблюдается высокий уровень значимости социальной адаптации в работе с пожилыми гражданами и инвалидами. Так, в процессе социальной адаптации инвалиды овладевают новыми социальными и трудовыми навыками. Так же важна роль социальной адаптации с малоимущими семьями путем самообеспечения через систему социального контракта.
Социальный контракт
Государство предлагает меры материальной поддержки малообеспеченным семьям как одну из методик противодействия расширению бедности в нашей стране. Данная практика распространена во многих странах, однако, по мнению многих экспертов, подобные меры позволяют лишь временно повысить уровень потребления в семье. В целом, они слабо затрагивают сам механизм роста социальной адаптации семьи и не стимулируют развитие адаптивного потенциала семьи.
Во многих случаях материальная поддержка семье приводит к росту иждивенчества, особенно в асоциальных семьях.
Таким образом, появилась необходимость социальных служб в пересмотре порядка и форм оказания материальной помощи малоимущему населению.
Различные реформы с внедрением системы социального контракта на уровне муниципальных районов проводились с начала 2000-х годов, преимущественно в северных регионах России. Инициаторами введения новых технологий социальной адаптации стали муниципалитеты, так как эти органы власти наиболее приближены к населению в вопросах социальных потребностей и социальной поддержки.
Специфика социального контракта в том, что происходит заключение договора между малообеспеченной семьей и органом социальной защиты населения, согласно которому устанавливаются взаимные обязательства по решению социально-бытовых проблем семьи. Трудоспособные члены семьи имеют возможность устроиться на работу или получить специальное образование. Получив от государства определенную денежную сумму, они имеют право потратить ее на открытие собственного дела или нужды в самозанятости.
Органы социальной защиты, представляющие государство, осуществляют социальное сопровождение таких семей, предоставляя различные виды помощи: психологическую, юридическую, хозяйственную, бытовую и т.д.
Социальная адаптация – востребованная технология социальной работы, направленная на развитие внутреннего ресурса объекта социальной работы. В качестве такого объекта могут выступать социальные группы, индивиды.
Социальный контракт довольно перспективное и успешное направление социальной работы во взаимодействии с малоимущими семьями, т.к. он способствует не только раскрытию ресурсов семьи, но и связан с ростом социальной ответственности каждого члена семьи.
Когда речь идет о социальной адаптации малоимущей семьи, важно конкретизировать два вопроса:
- Какой вид семейного ресурса нуждается в активизации.
- Какой ресурс привлекается извне вследствие реализации данной технологии.
Так же необходимо заострить внимание на коммуникативном, самореализационном, психолого-педагогическом и когнитивном факторах успеха социального контракта. При его использовании повышается не только уровень коммуникативной адаптированности семьи, но расширяется включенность членов семьи в социальные процессы.
Социальный контракт способствует укреплению членов семьи в проблемах распоряжения и добычи капитала. Так же происходит снижение зависимости малообеспеченной семьи от социальных служб, законодательных нововведений.
В любом случае происходит формирование условного отношения к социальное помощи, которое исходит из партнерских отношений с органами социальной защиты, и возложенной на себя ответственностью за правильное использование предоставленной социальной помощи.
Социальный контракт как технология за последние годы зарекомендовал себя в качестве довольно успешной технологии и эффективной модели противодействия социальному неблагополучию многих российских семей. Данная технология ставит целью не только снизить уровень бедности в стране, но и сформировать новую форму взаимоотношений социального государства и гражданина, согласно которой зависимость гражданина от государства приведет к тому, что человек выйдет к новым граням своего жизнеустройства. Социальный контракт продемонстрировал востребованность в свете модернизации социальной защиты населения.
Источник: Zaochnik.com
Виды социальной адаптации
В социальной среде выделяют следующие виды процессов:
- Бытовые. Формирование необходимых навыков и умений направлен на укрепление отношений людей в коллективе на бытовом уровне;
- Досуговые процессы. Направленные на создание установок и получения эстетического удовольствия, поддержанию хорошего настроения и здоровья;
Множество видов адаптаций тесно взаимосвязаны друг с другом, при этом основной является социальная адаптация.
Она включает в себя следующие виды:
- Управленческая. Создаются благоприятные условия развития в обществе, при этом формируется деятельность, которая отвечает всем необходимым интересам;
- Экономическая. Происходит процесс усвоение правил и закономерности экономических взаимодействий между субъектами. Здесь имеет значение усвоение социальных правил и закономерностей;
- Педагогическая. Характеризуется адаптацией к системе образования, воспитательным и обучающим процессам, формирующие ценностные системы человека;
- Психологическая. Характеризуется приспособлением органов чувств человека к внешним раздражителям и защитой органов восприятия от стрессовых ситуаций;
- Профессиональная. Характеризуется приспособлением человека к незнакомым видам производственной деятельности, непривычному окружению и особенностям специализированного труда;
- Производственная. Адаптация человека к трудовой предприимчивости, добровольной инициативе, профессиональной компетентности и независимости для совершенствования профессиональных качеств.
Источник: spravochnick.ru
Что такое социальная адаптация
Это понятие означает сложный и непрерывный процесс приспособления (на латыни – «аdaptatio») отдельной личности или целых групп к социальной среде, в которой они планируют реализовывать себя. Это могут быть как совершенно новые условия, так и привычные ситуации, которые подверглись изменению под давлением экономических, политических, духовных, идеологических или социальных сил. Кроме того, социализация подразумевает не только активное участие в принятии социально значимых правил, норм и ценностей, но и их последующую передачу другим участникам социальной среды.
Французский социолог и философ Эмиль Дюркгейм говорил о том, что социальная адаптация – своеобразный критерий эволюции общества. Отсутствие норм, расплывчатые правила социума, которые в последующем индивидуум примет – патология общества.
Примечательно, что и само понятие адаптируется исследователями. Хотя социальная адаптация широко изучается (биология, философия, социология) в качестве самостоятельного объекта исследования, единого научного термина, определенных критериев и показателей на сегодняшний день не существует.
Особенности социальной адаптации
Социализация разделяется на два процесса: один затрагивает методы адаптации от рождения до смерти, правила поведения формируется близким кругом окружающей среды (родители, родственники, друзья) – объективный процесс; второй связан с личностными качествами человека, взглядами и убеждениями, без учета возрастных особенностей или положения в обществе – субъективный процесс.
При оценке учитываются взаимодействие многих составляющих:
- объективные социальные условия. Включают в себя социальное происхождение, уровень образования.
- условия среды обитания. К ним относится взаимодействия внутри семьи, в школьном или трудовом коллективе.
- личностные качества. Учитывается пассивность или активность личности в социальной работе, способности к творчеству и таланты.
Также в зависимости от целей исследований могут проводить сравнительный анализ процесса адаптации личности внутри макросреды (общества в целом), микросреды (внутри одной группы), внутриличностная адаптация (комфорт самого индивидуума).
Приспосабливаясь, человек становится участником новых связей — взаимодействия, и если они достаточно устойчивы, то и цели, которые он ставит перед собой, адаптируясь, будут реализовываться более успешно, а его восприимчивость к стрессам будет минимальна.
Уровни и виды социальной адаптации, стадии социальной адаптации
Личность – не является набором готовых качеств, характеристик и знаний. Процесс формирования происходит под воздействием результатов активной деятельности в различных сферах.
В адаптировании личности к социуму и социальной среде выделяют несколько уровней:
- низкий (дезадаптация). Сложный противоречивый процесс, которому присуща социальная не успешность, сопровождаемая психоэмоциональным напряжением.
- средний. Пассивность вовлечения во взаимодействие с социумом не является причиной психологического напряжения. Другими словами, человек не проявляет желания адаптироваться в социуме, и при этом не испытывает дискомфорта.
- высокий оптимальный характеризуется высокой социальной успешностью и позитивным психоэмоциональным состоянием.
- избыточно высокий. Социальная успешность на фоне выраженного психологического дискомфорта и напряженности.
Формы и характер адаптации, мотивы и результаты действия личности во многом определяются уровнем развития общества. Сам процесс приспосабливания связан с развитием и изменением функциональных возможностей и навыков, привычек, качеств. Это в конечном итоге это приводит к гармонии личности и окружающей его среды при определенной деятельности.
Для того чтобы, максимально точно проводить оценку социализации человека, используют комплексный подход, разделяя процесс на несколько видов.
Антроповиталистическая адаптация. В нее входят психологическая (выбор механизмов защиты и стратегий) и виталистическая (человек вынужден быстро перестраивать свое поведение в связи с изменениями в своем здоровье)
Деятельностная адаптация. В ее состав входят: информационная, социально-экономическая, профессиональная. Во время информационного приспосабливания человек выбирает специфику отбора информации, источники, а также учиться определять для себя главное. Экономические изменения носят разноплановый характер в структуре массового сознания, и часто становятся причиной дезадаптации населения. В таких условиях особенно четко видны примеры социально-инфантильных личностей, которые не могут найти «себя» в условиях рискогенного общества. Профессиональная адаптация стала одной из актуальных проблем общества по причине миграций, глобализации и роста безработицы. Известно, что профессиональный успех зависит от симбиоза склонностей к определенному виду работ и благоприятных социальных условий (насколько общество заинтересовано в таких услугах.)
Активная социальная адаптация
Биологическая и социальная адаптация человека не тождественны, по той причине, что живой организм, адаптируясь к условиям среды обитания, принимает ее как данность, не пытается ее изменить. Человек, обладающий сознанием, активно взаимодействует со средой, и при личных потребностях, старается изменить ее – активная адаптация.
Адаптация занимает большое место в социальной работе, основной посыл которой, восстановление социальных связей и налаживание процесса взаимодействия в макро- и микросредах. Ведь каждый человек, попадая в новые среды и условия, нуждается в защите.
В развитых обществах особое внимание уделяется социализации незащищенных слоев населения: детям (в том числе и детям-сиротам), людям с ограниченными возможностями, пожилым. Одной из приоритетных задач общества является создание таких условий, при которых неудобства и сложности взаимодействия в социуме при определенных неблагоприятных условиях будут минимальны. По уровню развития социальной среды можно дать оценку всему обществу.
Большое разнообразие социальных ролей и активное развитие социума должно было предоставить больше возможностей для «маневра» и вариантов быстрее и легче проходить адаптацию в обществе, однако, по-прежнему, не все успешно справляются с этой задачей. Как считаете, это проблема незаинтересованности общества в целом или не желание отдельных личностей?
Источник: mentamore.com