Адаптация первокурсников в колледже отчет куратора


Родительское собрание на тему «Адаптация 1-х курсов»

Почему вопрос адаптации первокурсников достаточно важен на сегодняшний день? Ведь многие считают, что в современном мире есть проблемы и поважнее. Многие думают: «Какие проблемы могут быть, у юноши или девушки, только что поступивших в колледж. Это чистая и беззаботная пора. У них вся жизнь впереди!». И  правда, это только начало жизни и важно, чтобы оно было светлым и прекрасным!  Но ведь никто не задумывается  о том, что у того же юноши или девушки, могут возникнуть сложные проблемы с адаптацией к новой обстановке в учебном заведении.

      Студенческая жизнь начинается с первого курса и поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в вузе является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего специалиста.

                                                                                                        


Процесс адаптации длительный и не всегда успешный, и у значительной части студентов первого года обучения возникают проблемы с адаптацией, что связано с личностными качествами самих студентов, отсутствием навыков к самостоятельной учебной деятельности, несформированностью профессионального самоопределения. В понятие адаптации входит мотивация учения и профессионального самоопределения, самостоятельность умственного труда, ценностные предпочтения, отношения с преподавателями и одногруппниками.

Адаптация – это приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды.

Мы знаем, что социализация длится всю жизнь. Юность завершает активный период социализации. Этот этап влечёт за собой психофизиологические изменения. Этот период называют «трудным возрастом», «переломным периодом». Его содержание заключается в изменении поведенческих характеристик: от почти полного послушания юноши переходят к сдержанному непослушанию – скрытому или открытому неповиновению родителям. У личностей этого возраста выстраивается параллельная система ценностей и взглядов на мир.

В этот период заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются её верхние – мировоззренческие этажи. Осознание своего «Я» происходит как осмысление своего места в окружающем социуме. Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни.


Преподаватель  в своих наблюдениях за студентами может самостоятельно определять уровень адаптации первокурсника, если знает признаки адаптированности:

Низкий уровень адаптации:

        студент равнодушно или отрицательно относится к колледжу;

        нередки жалобы на здоровье;

        преобладает подавленное настроение;

        наблюдаются нарушения дисциплины;

        учебный материал усваивается фрагментарно;

        затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;

        домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания со стороны преподавателей, классного руководителя или родителей;

        для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной помощи преподавателей;

        общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;

        близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.


Средний уровень адаптации:

        студент положительно относится к колледжу, посещение не вызывает отрицательных переживаний;

        понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;

        усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи;

        сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но при его контроле;

        бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;

        почти всегда выполняет домашние задания;

        общественные поручения выполняет добросовестно;

        дружит со многими одногруппниками.

Высокий уровень адаптации:

        студент положительно относится к колледжу, предъявленные требования воспринимает адекватно;

        учебный материал усваивает легко;

        глубоко и полно овладевает программным материалом;

        решает усложненные задачи;

        прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;

        выполняет поручения без внешнего контроля;


        проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;

        общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;

        занимает в группе благоприятное статусное положение.

Мы стараемся оказывать помощь студентам в адаптации к новым для них условиям. С этой целью была проведена диагностика уровня сплоченности классного коллектива, уровня принятости детей в нем, диагностика уровня тревожности и агрессивности, как факторов, влияющих на эмоциональное самочувствие и адаптацию, диагностика интеллектуального развития выработка рекомендаций по выбору форм и методов педагогического воздействия.

В целом, Адаптация учащихся проходит неплохо, 96 учащихся адаптировались хорошо, 32 учащихся имеют средний уровень адаптации, только у 8 — низкий уровень адаптации. По всем этим детям подготовлены рекомендации классным руководителям.

Также проводятся тренинги по запросам классных руководителей, индивидуальные консультации со студентами. Хочется отметить, что студенты очень открыты для общения, охотно делятся своими переживаниями. В период с 1 сентября по 1 ноября было проведено 56 консультаций, из них 38-студенты 1 курса.

 Таким образом, мы видим что социализация и основная её составляющая – процесс адаптации является неотъемлемым элементом жизни каждого человека.


бая из стадий социализации играет свою роль в жизни индивида. И как мы уже убедились, особенно важной является стадия юности
 и связанный с ней период начала обучения в колледже. Ведь на ней формируется взрослая и самодостаточная личность. Важно, чтобы этот процесс эволюционировал, а не деградировал, так как психика  только формируется и она подвержена активному влиянию со стороны других. И необходимо, чтобы это влияние было благотворным, для создания зрелой и адекватно мыслящей личности.

          

А закончить нам бы хотелось стихотворением одного из студентов, не понаслышке, знающего о проблемах с адаптацией

Источник: multiurok.ru

Эйфория от того, что ты поступил в колледж постепенно сменяется на повседневные заботы и возникает ряд вопросов коммуникационного характера.


Сидеть молча и ждать, когда к тебе подойдут одногруппники, не стоит. Чем быстрее ты проявишь инициативу, тем быстрее найдёшь единомышленников и начнешь налаживать межличностные взаимоотношения. Помощь в этом может оказать регистрация в соцсети колледжа и поиск своих однокурсников.

Колледж, это новое для тебя здание, ты не знаешь расположение кабинетов и лабораторий. Не стесняйся спрашивать у старшекурсников и преподавателей, как пройти в нужную аудиторию.

С первых дней нужно показать, что твои знания, полученные в школе, были не поверхностными. Старайся проявлять активность на занятиях. Как говорят студенты: «сначала ты работаешь на зачетку, потом она работает на тебя». Принимай активное участие в общественной жизни группы и колледжа.

Постарайся принять как должное, что ты уже на новом этапе своей жизни и теперь с тобой не будут возиться и опекать как в школе.

Не надейся на учебники. Старайся вести конспект, так как многие темы раскрываются преподавателем только на лекции. Удели больше внимания самоподготовке.

В колледже, тебя никто не станет заставлять учиться и напоминать о не выполненном домашнем задании, запомни это. Твои знания проверят в конце семестра, на сессии. Постарайся привыкнуть к индивидуальным личным качествам преподавателей. У каждого из них будут свои правила поведения на занятиях и подходы к изложению лекции. Поиск компромиссов поможет тебе успешно преодолевать трудности в учебе.

Не стоит строить больших надежд, что твоя жизнь в колледже будет весёлой и интересной. Ведь учёба может показаться не такой легкой, как ты ожидал. Чтобы преодолеть все сложности, умей организовать свое время учебы и отдыха, покажи своим родителям, что у тебя все получается, спрашивай однокурсников и преподавателей и ищи ответы самостоятельно.


Мы будем рады, если Вы подпишитесь на наш канал Профобразование

Нам есть что обсудить и о чем поговорить!

Оценивайте и пишите свои комментарии!

Сайт издания: http://профобр.рф


Источник: zen.yandex.ru

Дезадаптация проявляется в ощущении внутреннего дискомфорта, напряженности, чувства тревоги, снижении чувства самоценности и уверенности в себе, что блокирует возможность человека успешно взаимодействовать со средой и может послужить нарушениям психического здоровья.

Общепринятым является положение о том, что адаптационный процесс не ограничивается первым курсом, но в течение этого периода наиболее интенсивно происходит развитие адаптивности как личностного качества, направленного на выработку адаптационных стратегий, новых средств по овладению содержанием учебной деятельности, новых форм отношений и общения. Именно в первый год обучения студент в большей степени нуждается в психолого-педагогическом сопровождении и поддержки процесса его адаптации, что мы и создаем благодаря слаженной системе работы всего коллектива.

Реализация настоящей Программы осуществляется на основан плана воспитательной работы и предусматривает совместную деятельность администрации колледжа, учебных подразделений, кураторов академических групп, преподавательского состава, структурных подразделений задействованных в организации воспитательной и внеучебной работы.

Программа является документом, открытым для изменений и дополнений.


Цель и задачи Программы

Цель Программы: создание системы работы, способствующей скорейшей адаптации студентов к студенческой жизни.

Задачи Программы:

— создавать условия для развития групповой сплоченности;

— способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе;

— способствовать развитию навыков эффективного межличностного взаимодействия, повышения уверенности в себе;

— создавать условия для установления и поддержания социального статуса первокурсников в новом коллективе;

— способствовать формированию у первокурсников позитивных учебных мотивов;

— способствовать предупреждению и снятию у первокурсников психологического, физического дискомфорта, связанного с новой образовательной средой;

— разработка и проведение психокоррекционных мероприятий.

Основные мероприятия Программы

Аналитико-диагностическая деятельность


№ п/п

Содержание работы

Срок выполнения

Ответственные

1.

Изучение личных дел студентов

Сентябрь

Кураторы групп нового набора, педагог-психолог

2.

Составление социально-психологического паспорта групп первокурсников

До 15 сентября

Педагог-психолог, кураторы групп

3.

Выявление студентов «группы риска»

Сентябрь

Педагог-психолог, зам.директора по ВР

4.

Диагностика особенностей личности первокурсников

Сентябрь

Педагог-психолог

5.

Анкетирование студентов первого года обучения для изучения эмоционального состояния в начальный период адаптации к процессу обучения

Октябрь

Педагог-психолог

Источник: www.art-talant.org

Результаты диагностики студентов 1 курса 2016-2017 уч.год

Педагог-психолог: Гусева А.А.

Нам предстоит научиться работать в коллективе, в котором собраны дети не только разных способностей, но и с разными жизненными целями — вот что самое трудное. Соловейчик

Адаптация — это знакомство и привыкание к новому учебному заведению: к новому коллективу своей учебной группы, к новому педагогическому составу и руководителям группы, к новым требованиям в этом учебном заведении, к новому режиму учебного процесса, к новым условиям проживания. Процесс адаптации первокурсников может сопровождаться: Повышенным уровнем тревоги; Агрессивным поведением; Неуверенным поведением; Соперничеством в группе; Конфликтным поведением Адаптация первокурсников в колледже происходит по-разному. Так, у одних учащихся адаптация длится недолго, они быстро и легко добиваются хороших успехов, самочувствие у них при этом существенно не меняется. Другие, после перестройки психики и поведения, осваивают программу обучения. Но есть и такие первокурсники, у которых процесс адаптации существенно затягивается, сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физических и психологических возможностей.

Причинами нежелания продолжать обучение являются:

1.Переживания, связанные с уходом из школьного коллектива;
2.Недостаточная мотивационная готовность к выбранной профессии;
3.Поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;
4. Социально-экономические проблемы у иногородних студентов: обеспечение себя жильем и финансовыми средствами, незнание города, отсутствие эмоциональной поддержки родных и близких. Адаптация первокурсников в норме проходит за 1-3 месяца. Но для разной категории учащихся этот процесс адаптации проходит по-разному (иногда до 6-10 месяцев). Три стадии адаптации учащихся (по Г.Селье )
стадия – ТРЕВОГИ, длиться от 2 часов до 2 суток. Этот период характеризуется максимальной мобилизацией защитных сил организма. В редких случаях сопровождается шоком. стадия — СОПРОТИВЛЯЕМОСТИ (устоять, выдержать, пережить). Характеризуется повышенной устойчивостью организма к различным воздействиям. а) — стадия — СТАБИЛИЗАЦИИ – т.е. адаптация произошла.
ИЛИ в) – стадия — ИСТОЩЕНИЯ (болезнь, гибель) — адаптация не произошла. Процесс адаптации несомненно,  ускоряется, если с первокурсниками предварительно проводится определенная работа. Цель работы педагогического коллектива и родителей  – создание условий для успешной и быстрой адаптации студентов первого курса. Задачи: *Помочь первокурсникам быстро адаптироваться к студенческой жизни; *Ускорить знакомство в группе; *Ускорить знакомство между группами; *Сплотить группу; *Сохранить котингент; *Не допустить появления конфликтных ситуаций, расколов и изгоев в группе
То есть необходима психологическая поддержка, как со стороны нас — педагогического коллектива, так и со стороны родителей. Что делаем мы – в рамках колледжа существует программа адаптации первокурсников, данную программу совместно реализуют все специалисты: психолог, социальный педагог, кураторы, классные руководители, педагоги доп. образования.

Реализация программы:

1 этап – входная диагностика: Среди студентов – первокурсников и кураторов групп проводится анкетирование и социологический опрос с целью выявления проблемной области, связанной с адаптацией первокурсников. Через диагностирование выявляются особенности психологических проблем, затрудняющих адаптацию: мотивация к учебной деятельности, способность к сознательной  саморегуляции поведения, уровень притязаний, коммуникативные особенности студентов – первокурсников. На основании комплексного психодиагностического обследования формулируются цели и задачи психокоррекционной  работы со студентами по адаптации.

2 этап – социально-психологическое воздействие: Проводятся социально – психологические мероприятия по адаптации студентов. Психокоррекционные мероприятия подразумевают организацию Т-групп, групп встреч, деловых игр в учебных группах первокурсников при тесном взаимодействии с кураторами.

3 этап — итоговая диагностика: заключительное социально-психологическое обследование студентов-первокурсников после проведения психокоррекционных мероприятий. Оценка эффективности проведения социально-психологической работы.

4-этап – углубленное психокоррекционное воздействие: Проводится по необходимости  специалистами отдела по социально — воспитательной работе со студентами –первокурсниками имеющими очень низкий уровень адаптации после проведения социально — психологической работы.

Время проведения

1.

Диагностика уровня адаптации учащихся и студентов первого курса к условиям обучения в колледже (Приложение 1.)

Сентябрь — октябрь

2.

Работа с родителями. (Приложение 2.)

Октябрь-ноябрь

3.

Ознакомление студентов с рекомендациями. (Приложение 3.)

Ноябрь

4.

Тренинговые занятия. (Приложение 4.)

сентябрь-декабрь

5

Посещение уроков с целью наблюдения за студентами

сентябрь

6.

Повторный срез.

Март-апрель

7.

Индивидуальное консультирование учащихся и студентов, имеющих трудности в адаптации, родителей, преподавателей, работающих с данными студентами.

В течение года

Отчёт и результаты по каждому виду работы:

В 2016-2017 учебном году на первом курсе обучается 140 студентов. С каждой группой была проведена комплексная групповая диагностика, направленная на изучение личностных качеств, диагностика уровня адаптации, анкетирование «Классный руководитель глазами студента», «Социометрия», диагностика суицидального риска, анкетирование по вымогательству.

По запросу классных руководителей были проведены тренинги на сплочение классных коллективов. Тренинг был составлен психологом и рекомендован классным руководителям для проведения на сплочение классных коллективов. В некоторых группах данные тренинги были проведены классными руководителями самостоятельно.

Для индивидуальной диагностики и беседы обратилось в период с 1 сентября по 13 октября 23 студента, из них 11 – по рекомендации классных руководителей, 12-самостоятельно. Причины обращения-проблемы в семье и отношения с противоположным полом.

В нашем колледже мы провели исследование, направленное на выявление уровень адаптации у студентов первых курсов, так же важна роль классного руководителя в процессе адаптации.

  Вопросы были составлены студентами 1 курса ещё в прошлом году и были поделены на блоки.

 I БЛОК – отношение к колледжу.

Вы поступили в колледж по собственному желанию? 97% — да. 3% — нет

Вы хотели бы вернуться в школу? 23%- да, 77% — нет

Вам нравится учиться в колледже? 100% — да

II блок Отношения с преподавателями

Доступен ли вам материал, который объясняют преподаватели? 87%- да, 13% -нет

Вам нравится отношение преподавателей к вам? 87% — да, 13% — нет

Преподаватели повышают на вас голос или придираются к вам? 83% — да, 17% -нет

III отношения с классным руководителем

Считаете ли вы, что вашему классному руководителю на вас все равно? 27% — да, 73% — нет.

Обращаетесь ли вы за помощью у классному руководителю? 90% — да, 10% — нет

Хотели бы вы сменить классного руководителя? 25% — да, 75% нет

IV взаимоотношения с группой

У вас в группе есть друзья? 92% да, 8% нет

Хорошие ли у вас отношения с группой? 92% да, 8% нет

Вы делите группу на хороших и плохих? 26% да, 74% нет

Возникали ли у вас недопонимания с одногруппниками? 35% да, 65% нет

V Взаимоотношения со старшекурсниками

Старшекурсники конфликтуют с вами? 16% да, 84% нет

Чувствуете ли вы давление со стороны кого-либо, находясь в колледже? 4% — да, 96% нет.

 Анкета «Классный руководитель глазами студента»

 Минимальное количество баллов, которое можно набрать в данной методики – 24 балла. Показатели в пределах от 24 до 48, считаются минимальными.

Показатели располагающиеся в пределах от 49 до 71 считаются средними.

И показатели от 72 до 96 считаются высокими.

 В данной анкете 3 блока. 1 блок – отношения с группой. 2 блок – организация дел. 3 блок обобщающая характеристика.

 В 3 блоке требовался развернутый ответ на 3 вопроса.

1. какую роль классный руководитель сыграл в вашей жизни?

2. Назовите наиболее характерные черты вашего классного руководителя

3. Что бы вы хотели изменить в работе своего классного руководителя?

 Из наиболее интересных ответов на вопросы.

На 1 вопрос — за этот период помогла встать на верный путь. Большую, играет роль наставника.

Самый частый ответ – никакую.

На 2 вопрос – добрая, умная, строгая, чуткая, умеет выслушать, «вторая мама»

На 3 вопрос – разлюбить классные часы, чаще общаться со студентами.

И из крайности. Все или ничего.

Психологическая поддержка – это процесс: — в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки; — который помогает ребенку поверить в себя и свои способности; — который помогает ребенку избежать ошибок; -который поддерживает ребенка при неудачах. Для того чтобы научиться поддерживать ребенка педагогам и родителям придется изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ними. Вместо того чтобы обращать внимание прежде всего на ошибки и плохое поведение студента, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает. Поддерживать ребенка – значит верить в него. Вербально или не вербально необходимо сообщать ему, что верят в его силы и способности. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо.
Для того чтобы поддержать ребенка, родители и педагоги сами должны испытывать уверенность, они не смогут оказывать поддержку ребенку до тех пор, пока не научатся принимать себя и не достигнут самоуважения и уверенности. Для того чтобы показать веру в ребенка, взрослый должен иметь мужество и желание сделать следующее: — забыть о прошлых неудачах ребенка; — помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей; — позволить ребенку начать с нуля, опираясь на то, что взрослые верят в него, в его способности достичь успеха; — помнить о прошлых неудачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам. Итак, для того чтобы поддержать ребенка, необходимо: 1.Опираться на сильные стороны ребенка. 2.Избегать подчеркивание промахов молодого человека. 3.Показывать, что вы удовлетворены ребенком. 4.Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку. 5.Внести юмор во взаимоотношения с ребенком. 6.Знать обо всех попытках справиться с заданием. 7.Уметь взаимодействовать с ребенком. 8.Принимать индивидуальность ребенка. 9.Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему. 10.Демонстрировать оптимизм. Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя. Например, слова поддержки: -Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо. -Ты делаешь это очень хорошо. -Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему. Слова разочарования: -Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше. Психологическая поддержка основана на том, чтобы помочь ребенку почувствовать свою нужность. Таким образом, детям просто необходима Ваша поддержка. Рекомендации для мастеров, классных руководителей групп: 1. Изучить личностные качества каждого учащегося (индивидуальные беседы, анкетирование, посещение на дому, беседы с родителями) 2. Провести психологическую диагностику тех учащихся, которые вызывают тревогу, (гиперактивный, замкнутый, обособленный, склонный к девиантному поведению, неадекватной реакцией) 3.Консультирование у педагога-психолога, педагогов социальных
Оказать поддержку особо нуждающимся 4. Помочь подросткам осознать причину своих неудач – это значит во многом помочь справиться с ними.

Результаты диагностики и наблюдения за группами на уроках и внеурочное время в этом году показали, что в общем уровень адаптации 1-курсников почти на 30% выше, чем в прошлом году, и составляет 86%. Остальные 14% составляют в основном те дети, которые проживают в сельской местности.

Притча «Все в твоих руках».

Источник: infourok.ru


Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.